壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程思政的研究與實(shí)施＊

任天娟

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710300）

1 引言

依照“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的要求[1]，為更好的達(dá)成育人目標(biāo)，思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)成為發(fā)展趨勢。

壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)作為模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)的核心專業(yè)課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生工藝分析、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及模具制造等理論與實(shí)踐能力,更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注及創(chuàng)新的工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、求真務(wù)實(shí)和探索創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。在壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)的課程教學(xué)目標(biāo)中融入思政元素,修訂涵蓋思政元素的課程教學(xué)大綱，深入探索課程思政融入專業(yè)課程的實(shí)施路徑，最終構(gòu)建壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程的思政教學(xué)體系[2]。

2 課程思政的研究目標(biāo)

壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程是一門理論和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究中將思政內(nèi)容與教學(xué)知識點(diǎn)融合，有助于實(shí)現(xiàn)知識技能、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目的，具體課程研究的目標(biāo)為：

（1）結(jié)合模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)特點(diǎn)和壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照模具設(shè)計(jì)完整周期從工藝分析、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及模具制造3個方面深入挖掘思政元素，將思政元素和課程知識點(diǎn)深入融合，積極探索知識技能與價值引領(lǐng)結(jié)合的實(shí)施路徑。

（2）形成具備工匠精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度為主的思政教學(xué)資源，完成教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并通過廣泛的教學(xué)實(shí)踐，最終形成具有特色思政內(nèi)容案例集。

3 課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1 挖掘思政元素

結(jié)合壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)的課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為工藝分析、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與模具制造3個模塊進(jìn)行思政元素的深入挖掘。

（1）工藝分析思政元素。

工藝分析包括材料分析、結(jié)構(gòu)分析和工藝分析，是模具設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，這個部分對學(xué)生綜合能力要求很高，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、敬業(yè)專注的思政教學(xué)內(nèi)容。

（2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思政元素。

模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括尺寸計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度校核3個環(huán)節(jié)。在尺寸計(jì)算環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)中重要的部分，關(guān)系到后續(xù)工件的精度，挖掘培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識、科研嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃颊?nèi)容；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分，強(qiáng)化學(xué)生探索創(chuàng)新的思政教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)度校核環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工匠精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)。

（3）模具制造思政元素。

模具制造部分需要學(xué)生熟練各種機(jī)械加工方法，尤其對于加工精度要求很高，差之毫厘失之千里，唯有精度高的模具零件才能保證精度高的產(chǎn)品，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和精益求精的工匠精神。

3.2 修訂教學(xué)大綱

依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和思政目標(biāo)，修訂課程教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)課程思政和教學(xué)內(nèi)容的深入融合，達(dá)到知識技能、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相結(jié)合的育人目標(biāo)。表1為教學(xué)大綱對應(yīng)思政元素對照表的節(jié)選[3]。

表1 單分型面兩板式壓鑄模具設(shè)計(jì)與制造工作任何和思政元素對應(yīng)表

3.3 教學(xué)實(shí)踐

壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)的課程思政教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了線上線下課程改革的實(shí)踐，并陸續(xù)開展了系部公開課，積極聽取老師和學(xué)生教學(xué)反饋，經(jīng)過兩個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，形成了理論知識和課程思政相融合的教學(xué)資料，包括完整的教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課程思政案例集。

4 思政教學(xué)案例

下面節(jié)選任務(wù)二：分型面選擇，介紹壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程的思政元素融入教學(xué)的案例。

4.1 課程教學(xué)目標(biāo)

熟練掌握分型面選擇原則，能夠完成中等復(fù)雜壓鑄件的分型面選擇。

4.2 思政育人目標(biāo)

能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，分析選擇過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的設(shè)計(jì)態(tài)度，能夠體現(xiàn)遵守原則的設(shè)計(jì)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 思政育人案例設(shè)計(jì)

思政育人案例設(shè)計(jì)如表2所示。

表2 思政育人案例設(shè)計(jì)

4.4 實(shí)施過程

4.4.1 課程導(dǎo)入

以企業(yè)真實(shí)案例，沒有按照分型面選取原則和沒有充分考慮壓鑄件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選取錯誤分型面后，導(dǎo)致整個設(shè)計(jì)方案全部錯誤引發(fā)的質(zhì)量事件引入教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的設(shè)計(jì)態(tài)度以及遵守設(shè)計(jì)原則的職業(yè)規(guī)范。

4.4.2 課堂學(xué)做

教師講解分型面分類和特點(diǎn)，以及分型面選擇原則后，將學(xué)生分組布置小組任務(wù)，要求學(xué)生小組協(xié)作共同討論完成端蓋壓鑄件分型面的選擇并完成設(shè)計(jì)說明書。通過小組協(xié)作來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，之后組間討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)規(guī)范和素養(yǎng)。

4.4.3 課后拓展

教師下發(fā)課后拓展任務(wù)，要求學(xué)生通過自行查找資料獨(dú)立完成復(fù)雜壓鑄件的分型面的選擇。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、刻苦鉆研和積極探索的能力。

5 結(jié)語

本文以高職模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)重要的課程，壓鑄工藝及模具設(shè)計(jì)課程為例，研究了課程思政融入專業(yè)課程的實(shí)施路徑，深入挖掘思政元素，修訂具備思政教育的課程大綱，最終有效提升了課程思政融入專業(yè)課程的教學(xué)效果，為同類課程的思政教學(xué)的開展提供了一定的參考[5]。