文化自信與高中階段古詩文教學策略及其意義

張春嶺

摘要：黨的十九大報告中提出了文化自信，在中學階段可以通過古詩文學習培養學生的文化自信意識，通過課上課下的學習，對古詩文的美學價值、思想價值進行解讀，使學生對古詩文文化價值深入的了解，并以此為切入口，喚醒學生對中華船頭優秀文化的認同和理解，從而培養學生的文化自信意識。文化自信意思是立德樹人的一項內容，具有重大意義。

關鍵詞：文化自信? 高中古詩文? ?策略及意義

黨的十九大報告提出了“四個自信”的理論，在文化自信的理論體系中對中國文化作出重要闡述：“文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”文化自信，可以喚起學生對既往傳統的回望。而古典詩文是中國傳統文化的重要組成部分， 它的美深隱于我們的文化基因之中，是中華民族偉大復興的精神動力。在高中階段吹響“文化自信”的號角，在學生心中樹立起對民族優秀文化的自豪感，在中學階段就夯實文化自信的基石，這是“立德樹人”的重要舉措，具有很重要的理論意義和價值。那么在高中階段，在高中語文教學中，在古詩文教學中如何培養學生的文化自信意識呢？

一、在對古詩文的誦讀中，體會古詩文的內蘊之美。中學的階段的古詩文誦讀活動，可以分為課內和課外展開。先說課內，在教學中可以利用一些教學環節開展古詩文的誦讀活動。我們首先利用的早上的晨讀時間，結合教學的進度，對學生的古詩文誦讀進行指導和訓練。首先播放著名播音員朗誦的課文中的篇目，讓學生進行讀音修正，模仿這些播音員的誦讀;接著讓學生體會作品的情感，并且在情感的指引下，把握誦輕、重音和處理誦讀的節奏。課上，一定讓讓課堂傳來瑯瑯讀書聲。給足學生課上誦讀的時間，讓學生充分展示程度的成果，提升學生課堂誦讀的參與度，課上誦讀展示一般采用小組比賽的形式，每節課選取兩個小組，每個小組推薦一名學生代表本小組誦讀，誦讀完成以后，其它小組的學生可以對誦讀同學的誦讀進行點評。通過以上的誦讀環節，教師可以讓學生體會到古詩文的音韻之美和節奏之美。課下如何讓學生開展古詩文的誦讀活動呢？我們的做法是組建與古詩文有關的學生社團，將對古詩文有濃厚興趣的學生組織起來，定期的開展誦讀活動。

二、利用古詩文的詩文鑒賞活動，提升學生的文化自信意識。在誦讀的基礎上，逐步開展古詩文的鑒賞活動。活動的內容包括古詩詞寫作、古詩文的朗誦比賽等。在社團活動中開設校本課程《詩詞格律》，給學生系統講解詩詞的韻律要求，為學生的詩詞寫作打下基礎。為了擴大古詩詞教學的受眾，在寒暑假期間，我們布置了閱讀經典古詩文的閱讀作業，比如閱讀《唐詩三百首》《宋詞三百首》《古文觀止》，要求學生摘抄自己喜歡的篇目，在篇目下面寫出自己喜歡的原因，做鑒賞性質的閱讀，通過這種鑒賞性質的閱讀，這種鑒賞性質的閱讀給了學生充分的閱讀鑒賞的主動權，學生可以選擇自己最喜歡的篇目，所以寫出的鑒賞文字真切而有一定的深度，充分調動了學生的學習古詩文的積極性。這種方式，充分調動了學生的自主性，學生選擇的古代詩文一定是自己喜歡的篇目，這樣學生寫出的鑒賞文字有深度，有感情。理解體會的也深入。通過這種課外的鑒賞，擴大學生對古詩文的閱讀范圍，增強了學生的對古詩文的認識深度，培養了學生對古詩文的興趣，進而培養了學生文化自信的意識。

三、開設古詩詞寫作校本課程，讓學生在寫作古詩詞的過程中體會古詩詞的藝術之美。學生閱讀古詩文，鑒賞古代詩文，在此基礎之上，可以知道學生學習寫作古詩文，根據實際情況，將古詩詞寫作作為重點，具體做法如下：

開設古詩詞寫作校本課程，課時設計為十八學時，課程設計為三個部分，第一部分，詩詞寫作概論，簡要介紹詩詞的形成、發展及其演變過程。第二部分，講解詩詞的基本格式及其韻律基本常識，第三部分知道學生按照《中華新韻》創作古代詩詞。

在校本課開設期間，將學生學習古代詩詞時寫作的作品進行線上線下展示：線上部分主要通過學生的微信、微博、今日頭條號等平臺，展示自己的寫作的古代詩詞作品，實現線上的交流和探討。線下部分，則編輯學生寫作的詩詞作品集、進行作品的櫥窗展示，進行作品評獎等。這樣以來，培養學生學習的興趣基礎之上，培養學生的學習的成就感，體會到中國傳統詩詞的藝術魅力，體會到中華文化的深厚和悠久，進而培養學生的文化自信意識。

四、利用好課堂，以培養學生文化自信為教學目標，進行教學設計。在課題研究期間，要求課題組成員沒人每個學期設計一節以培養學生文化自信為教學目標的教學設計，教學內容從人教版教材中選題，設計完整的教學設計，教育設計體現新課標的教學理念，從基礎知識、理解文本到鑒賞體會，設計完整的任務群落，整體完成培養學生文化自信意識的教學目標。

課程設計完成后，要求在班級完成課程實踐，課題組的每位成員都去聽課，聽課完成后進行評課，評課圍繞著文化自信意識培養這個關鍵點展開，在如何培養學生的文化自信意識這個關鍵點上下功夫，調整教學設計。通過不斷的磨課，形成了很多節有質量的古詩文教學課。有的老師課程還獲得了市級優質課程獎。

五、培養學生文化自信研究的效果和意義。以古詩詞為切入點，引導學生對中國傳統文化有深入地了解和真切的體會，在此基礎之上，讓學生潛移默化地對我們中華文化有了自信意識，這種意識也將在以后的學習工作中給每個學生以正能量的影響，使他們熱愛民族優秀文化，發展民族優秀文化，進而養成民族自豪感和自信心。

（一）正確認識以古詩詞為代表的中華優秀傳統文化，可以培養學生的民族自豪感。一個人認識到學生的自己中華民族文化的優秀，進而認識到中華民族其它的方面的優秀之處，從而對我們選擇的發展道路、體制制度等也就有了自信。這種自信意識的建立，就對西方的各種文化滲透筑起了“防護墻”。有了民族文化的自豪感有了文化自信意識，學生就可以將自己的未來發展和民族的發展結合，將自身的命運和民族國家的命運結合起來，是自己成為這個中華民族文化的建設者和參與者，為中華民族的偉大復興做出應有的共享。

（二）正確認識以古詩詞為代表的中華優秀傳統文化培養學生的文化自信是“立德樹人”重要內容。在中學階段，讓學生愛自己的民族優秀文化，樹立文化自信意識，才可以抵制不健康的文化，才可以辨識西方的腐朽沒落的文化，才可以抵制西方的文化滲透，提高中華文化的軟實力。在提高文化軟實力和國際話語權的過程中，文化自信發揮著重要的價值功能。我們要樹立增強文化自信，堅定不移走中國特色社會主義文化發展道路，著力推動文化體制機制創新完善，著力促進文化事業產業高質量發展，著力激發文化創新創造活力，推動社會主義文化繁榮興盛，形成與我國國際地位和綜合國力相匹配的國家文化軟實力。

正如黨的十九大報告指出，“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態”。文化是意識形態的載體和具體呈現，樹立堅定的文化自信，有利于幫助廣大學生樹立道路自信、理論自信、制度自信，有利于更好地宣傳和鞏固社會主義意識形態，促使人民群眾在理想信念、價值理念、道德觀念上與黨中央保持高度一致并緊緊團結在一起。這樣看來中學階段就培養學生的文化自信有這樣深遠的意義！