淺談中職德育課新課導入的技巧策略研究

戴東雄

摘要：教師若能巧妙地運用案例、歌曲、素材、小品、情境、故事、時事和演講的方式導入新課，讓學生在新課開始之時就對課程內容產生濃厚的興趣，這樣就為枯燥乏味的德育課注入了生機和活力，將會極大地提升課堂教學效果。

關鍵詞：中職 德育課 新課導入

俗話說“好的開始是成功的一半”，巧妙地進行新課導入，不僅是課堂教學的重要環節，而且一定程度上決定了一堂課的成敗。在中職德育課的教學過程中，教師若能精心設計導入環節，讓學生一開始就對教學內容產生濃厚的興趣，它將為德育課堂注入源源不斷的活力，收到事半功倍的教學效果。那么如何進行科學有效的導人呢？我在教學實踐中進行了如下嘗試：

一、情境導入，領悟道理

情境教學符合現代教學理論，用精心創設教學情境導入新課，能夠把書本知識與生活邏輯有機結合起來，這是一種體驗式的學習和生活化的教學，既誘導情感，激發興趣，又啟迪思維，促進探究。

筆者在講《交往禮儀營造和諧人際關系》這一課時，讓學生上臺模仿幾種學生中常見的正確與錯誤的禮儀情境：①見到老師的問候禮儀②接聽電話的禮儀。③上課遲到時的情境。在學生示范結束后，筆者設計了以下話題讓學生交流討論：①以上的禮儀表現，哪些是對的，哪些是錯的，為什么？②在日常的學習生活中，我校的學生還有哪些不符合課堂禮儀與校園禮儀的表現？通過再現日常生活中常見的禮儀現象，學生在熱烈的發言討論中，不僅很自然地過渡到本課交往禮儀知識的學習，而且激發了學生對本課學習的濃厚興趣。

二、案例導入，自主探究

在德育課的教學中，借助案例導入新課是一種直接有效的方法，它通過模擬和再現現實生活中典型的案例或事件，讓學生在案例的探析中學懂會用，使教材內容融會貫通。如筆者在講《維護勞動者的合法權益》這一課時，使用了以下案例引入新課：河南小伙張海超，年僅28歲，原本有著幸福的家庭，但由于長期從事高防塵工作，導致患上了塵肺病，為了生存和維權不惜冒著生命危險，開胸驗肺。用典型案例引發學生思考：勞動維權意義何在？學生通過思考意識到：勞動權和人的生存發展息息相關，而依法維權對個人發展、社會進步都有重要意義，以此導入新課教學。

三、歌曲導入，激發熱情

歌曲可以激發人的情感，可以讓單調的德育課堂增添輕松愉快的藝術色彩。教師若能結合教學內容播放一些曲調優美、節奏歡快的歌曲，不僅能振奮學生的精神，激發學生的學習熱情，而且能讓他們以良好的精神狀態投入到新知識的學習中。如筆者在講《人的主觀能動性與自強不息》這一課時，給學生播放歌曲《我相信》，同時用信息技術展示一些積極進步、催人上進的人物畫面，其功效遠遠超過了歌曲自身給人帶來的心情愉悅的作用，更有助于學生對新知識的消化和理解。

四、素材導入，貼近實際

這里所說的素材是指學生按教學內容，在課前通過網絡搜集的圖片、視頻;自己動手拍攝的照片和錄制的DV短劇;通過社會實踐完成的表格和數據統計結果等。我校從2010年開始嘗試在德育課上使用網絡教學平臺，在課前學生把課前完成的教學任務上傳到平臺，教師瀏覽后篩選出適合本課教學的素材并在課上展示。用這些貼近生活，貼近實際的素材拉近課程與學生的心理距離，為順利開展教學做好鋪墊。

五、小品導入，角色體驗

用小品導入新課既可以讓教師在樂中教，又可以讓學生在樂中學。如筆者在講《職業對從業者素質的要求》這一課時，讓學生欣賞小品《應聘》。小品講述的是某公司招聘一名辦公室打字員，有四位求職者去應聘。其中第一位求職者看不懂招聘表格;第二位求職者有順手牽羊賭博酗酒的嗜好;第三位求職者高中畢業，無特長沒經過任何職業培訓;第四位求職者雖有打字員等級證書，但是個“病貓子”。學生看完小品后，筆者設計了以下兩個問題讓學生交流討論：①如果你是公司招聘負責人，你認為有符合公司需要的錄用人選嗎，為什么？②如果要從四人中錄用一位，你認為錄用哪位比較合適，為什么？通過小品形象生動地再現生活，學生針對小品內容展開熱烈的討論，新知識的學習可謂是水到渠成。

六、設問啟發導入法

啟發的關鍵在于學生有積極的思維活動，而思維往往是從問題開始的，學生有了問題就要去思考解決。因此教師要創設問題情景，要讓學生從淺顯簡明的事例中發現問題，進而從問題入手，引起學生的認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。例如，在講“現象本質與明辨是非”時，可以提出下面問題讓學生思考：“太陽每天從東方升起，又從西方落下。這種現象是不是告訴我們太陽在繞地球轉？”“當重物掉下時，為什么會落在地上，而不會向天上飛？”“這些現象包含什么樣的哲學道理？”等等。

七、圖片導入法

圖片往往集趣味性、啟發性、警示性于一體，有機地拓寬了教材的內容。在教學中，教師創造一定的教學情景，從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，對培養學生的思維能力大有裨益。在選用圖片的時候，我們的選材一定要緊密聯系教學內容，更要新穎、震撼，讓學生耳目一新，可立刻激發學生的好奇心與興趣。如果案例不新穎，與學生實際生活聯系不緊密的話，就很難引起學生學習的欲望，收不到預期的效果。例如在講“義與利、人的社會價值與自我價值”等內容時，可以先給學生展示一下大貪官劉志軍、文強等公仆形象和淪為階下囚的照片，通過給學生講述他們前后的變化對比，讓學生自己得出在今天物欲橫流、道德滑坡的社會背景下要樹立正確的義利觀、人生的真正價值在于奉獻等內容。

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