以愛之名，推動幼兒體育活動開展

吳江庭

摘要：陶行知先生的“愛滿天下”教育思想激勵著我們砥礪前行，我們心懷感激的同時而又感責任重大，以愛之名，助力幼兒體育活動開展;以愛之名，助力幼兒茁壯成長。

關鍵詞：幼兒體育活動;陶行知;愛滿天下

一、陶行知愛滿天下教育思想的內涵及意義

陶行知先生提出了“愛滿天下”教育思想，我們如今亦能感受他所推崇的愛的教育，“愛心”是我們作為教師時刻需要傳遞給孩子的，有了“愛心”，我們才能夠跟孩子們形影不離;有了“愛心”，我們才能夠是合格的教師;有了“愛心”，才能夠實現愛的教育，讓教育之花開滿幼兒園。愛是我們與孩子們溝通的精神所在，是我們走進孩子內心的鑰匙。當我們手捧愛心，將心比心，全心全意為了孩子，為了一切孩子，愛的教育也正悄然萌芽，我們與孩子之間的距離越來越近，親切而又溫暖的教育環境為孩子提供了良好的基礎，在愛的教育之下，幼兒充分得以發展，作為教師的我們時刻相伴，見證孩子們的成長。

陶行知先生的“愛滿天下”教育思想核心在于“愛”，陶行知先生堅持做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我們作為教師更要努力學習陶行知的教育教學理念，堅持我們心中“愛”的信念，把滿懷熱情投入到教育工作中去，才能真正做到用愛去引導幼兒，才能奏響愛的旋律，撐起愛的藍天，讓我們以愛之名，助推幼兒發展。基于陶行知先生的“愛滿天下”教育思想，讓我對于幼兒的體育活動有了更深刻的思考和探索。

二、幼兒體育活動現狀

1、體育活動多強調趣味性，忽視了身體鍛煉的價值

教師現如今追崇游戲化活動，所以在活動時很容易注重活動的趣味性，畢竟幼兒由于自身年齡特點以及接受新事物的能力不同，需要教師注意活動的組織形式，活動中的引導，但很多時候教師忽視了體育活動的一個重要目標——提升幼兒身體鍛煉地能力發展。例如在一次參觀活動中，有一名教師在進行體育活動，活動以故事展開，充分吸引幼兒的注意力，但是在后面的活動過程中，教師過多注重了故事的情節，并沒有注重幼兒方向跑這個重要能力的培養練習。幼兒在活動中表現地確實很興奮，但是反過來思考一下，一個體育活動沒有充分讓幼兒能夠去練習、去嘗試，這還是一個以幼兒為主體的體育活動嗎？教師根據自身經驗進行體育活動，以趣味性、娛樂性為主，忽視了體育活動中幼兒運動能力發展的重要部分。

2、體育活動隨意性較大，忽視了體育教學活動

教師在組織體育活動過程中，害怕幼兒受傷，或是有意外情況出現，會更多地觀察幼兒在活動中的安全，但也往往忽視了指導幼兒在體育活動中更多專業、正確的運動發展技能。同時，為了能夠讓幼兒充分進行體育活動，會更多地擺放材料，讓幼兒能夠有更多選擇，但也正因如此，幼兒在進行活動時，隨意性較大，容易出現自顧自活動等情況。在體育活動中，教師時刻想著幼兒這樣做會不會太危險？幼兒那樣做會不會出事故？當教師陷入這個深深的自問泥潭中時，體育活動的時間也在不斷的飛速流逝，當教師恍然醒悟時，活動已經結束，教師在松了一口氣的同時，幼兒一次次的運動能力提升也在不斷減緩，這是我們不愿看到的情況。幼兒的安全工作是重中之重，但同時在進行體育活動時，教師也需要重視指導以及重點運動能力的培養，不然這還是以幼兒為主體的體育活動嗎？

3、體育活動缺乏關聯性和延續性

教師在組織體育活動時會注意設計與主題相關的內容，將體育活動與主題背景相融合，但是對于不同年齡段幼兒體能所要達到的目標還是有一些模糊。教師對于具體體育活動內容缺乏深刻認知，注重單一運動能力的培養，如單獨的跑、跳等能力。各個體育活動之間延續性較少，大多是單個的體育活動，例如觀察一個月內教師組織的體育活動，會發現這些體育活動之間的關聯性較少，不能夠圍繞某一幼兒的運動能力進行幾次體育活動，讓幼兒能更深入探索和練習。

如果體育活動之間的關聯性越來越小的話，我想幼兒運動能力真正能夠全面得到發展的機會也在逐漸減少。體育活動之間需要有一定的關聯性和延續性，不然這還是能夠讓幼兒有所提升的體育活動嗎？4、教師對體育活動缺乏正確認識

教師自身的體育方面認知水平對于引導幼兒進行體育活動有重要作用，如果連基本的體育游戲與體育活動相混淆，很容易出現本末倒置的現象，教師會以讓幼兒玩的開心，讓幼兒不斷地進行游戲認為成體育活動的主要目的，但我們都需要了解到體育活動很重要的一部分是培養幼兒運動能力的發展。很多教師在組織體育活動時，都會感到很頭疼，因為覺得幼兒出去之后活動不受控，往往出現一些情況：如教師的規則還未講清，幼兒卻已經開始進行活動;如幼兒在活動時與其他幼兒發生的一些碰撞;如因為活動場地相較于教室會更加寬敞，幼兒活動范圍也更廣，出現情況的幾率加大等等。這些情況都說明教師未能夠正確認識幼兒體育活動的特點及幼兒特殊的年齡特點。教師如果缺乏這方面的正確認識，這還會是讓幼兒得以提升的體育活動嗎？

三、愛滿天下助推體育活動

運用陶行知先生的“愛滿天下”教育思想，對于一些體育活動中容易出現的問題我們能夠有更好的解決方法。

1、以愛之名，充分準備

幼兒體育活動中，準備環節往往是被教師所忽視的一個重要環節，活動材料的準備，知識經驗的準備是幼兒能夠完整及愉快進行活動的前提。活動的準備離不開教師的苦心鉆研，全心思考，盡力考慮到幼兒在活動中所需的一切存在;只有為孩子們準備齊全，孩子們在活動中才能夠更加積極，感受體育活動的樂趣。我很清楚的記得有一次體育活動我嘗試給孩子們進行《趣多多拼板》，在活動的結尾部分需要為孩子們準備一個由許多拼板組裝而成的“大滾輪”，我嘗試用膠水先將拼板組裝在一起，但是發現這樣不利于幼兒操作，拼板很容易在連接處脫落;我一度想要放棄，將這個結尾部分改成不拼裝，但是我發現這樣不僅沒有提升幼兒對于拼板多元化玩法的探索，還減少了幼兒對于本次活動的樂趣，不考慮幼兒的活動不是一個好活動，因此我還是想出了辦法讓拼板順利組裝，最終讓本次活動結尾孩子們將組裝的拼板帶著進行操作。

或許我們教師不是完美的，但我們可以盡我們所能去考慮到孩子在活動中所要面對的，所感受的，所喜愛的，以愛之名，充分準備，才能助推幼兒體育活動。

二、以愛之名，因材施教

在日常的體育活動中，我們不難發現幼兒的現階段體育活動水平各有差異，每個幼兒所擅長的也會各有不同，那這時候作為教師的我們是放任自流還是不知所措呢？在我們班上有個孩子發育較為緩慢，他在進行拍球練習時容易出現抱球不動，或是干脆把球放到一邊不愿意碰的情況，出現這種情況我想到的不是批評或是指責，我先進行了最簡單的思考，孩子出現這樣情況的原因，接著我考慮我能引導孩子做出哪一步的改變。我并沒有要求他直接嘗試拍球，我知道他本身請假比較多，近階段都沒有來幼兒園，加之疫情影響，孩子真正接觸籃球的時間并不長，我引導他做出最簡單的第一步嘗試——雙手去接住回彈的籃球，在當天他逐漸開始對籃球有了一定的了解，或許喜歡談不上，但至少不再將球放置一邊，他能夠拿著球與周圍的同伴一起與球進行游戲，我想這是改變的良好開端。

體育活動中少不了教師對孩子的引導，而引導的方式各有不同，如何選擇？如何實施？以愛之名，因材施教，讓孩子們逐漸喜歡體育活動，感受體育活動的樂趣和魅力。

3、以愛之名，扎實理論

體育活動不是隨意的，幼兒體育活動的組織與實施有著諸多注意要點，作為教師我們需要扎實理論基礎，為孩子提供強有力的堅實后盾。舉個簡單的例子，教師都知道幼兒體育活動中基本動作發展主要包括：走、跑、跳、攀、鉆、爬、投擲等，那更進一步的理論指導我們還需要清楚，各自動作發展還有許多細分板塊;以走為例，大多以自然走步為主，還有高抬腿走、大步走、前屈向前走、頂腳向前走、前腳掌走、彈簧步走、全蹲走、側身并步走、交叉步走等等。作為教師，只有不斷精進，豐富自己的理論基礎，才能夠為孩子提供更多有質量的體育活動。以愛之名，扎實理論，助推幼兒體育活動穩步發展。

陶行知先生的“愛滿天下”教育思想是中國教育史上寶貴的財富，我們感受前人所帶來的巨大財富，心懷感激的同時而又感責任重大，以愛之名，助力幼兒茁壯成長。

參考文獻

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