提高農村小學數學教學有效性的策略探析

黃飛燕

摘要：在進行農村小學數學教學的過程中，經常會出現較多問題，如教育資源不足導致在教學中只能使用傳統教學方法，給農村教育帶來極大的困難教育，造成與城市教育的差距越來越大。基于此，本文簡要分析了現階段農村小學數學教學中存在的問題，并提出了一些建議提出了提高農村小學數學教學有效性的策略，并針對小學數學教學的策略進行探析，以此來提高農村小學生的數學知識。

關鍵詞：農村;小學數學;策略探究

引言：數學作為小學基礎課程中非常重要的一門課程，其教學有效性的高低對學生的學習質量有著非常重要的影響。作為小學數學教師要認識到提升數學教學有效性的重要性，在教學中采用科學有效的教學方式，促進學生綜合學習能力的提升。本文從農村小學數學教學中所存在的問題入手，簡要的分析了提高小學數學教學有效性的對策，希望能夠改變農村數學教學的問題。

1.農村小學數學教學所存在的問題

1.1農村小學數學教學缺乏教育資源

農村小學數學教學存在著一些比較明顯的問題，影響著數學教學質量的提升，對學生未來的學習也產生了一些不利的影響。首先，從教師教學方面講，農村小學數學教學理念比較落后，方式比較單一，一些地區受教學條件和教學資源的限制，教師接觸新的教學理念和教學方式較慢，因此在教學中采用的教學方式還是比較傳統的。再加上教師教學過程中比較偏向于按照課本教材進行單一的講解，教學目標并不是特別明確，教學內容也缺乏一定的深度拓展，因此影響了小學數學教學有效性的提升。

其次，從家庭教育方面講，農村家庭教育觀念較差，很多家長認為學生的學習就是依靠老師在學校的教學;因此對學生家庭教育不夠重視，而且一部分家長的的受教育程度也并不能順利輔導孩子的學習，學生家庭作業完成的質量病不能得到有效的保證，這也影響了小學數學教學有效性的提升。

最后，從農村小學生自身方面講，學生本身對于數學的學習興趣比較低，參與課堂教學的積極性也比較差，因此學生的數學學習缺乏一定的主動性，被動的學習狀態下，學習質量和效率也受到了非常大的影響。

1.2對生活化教學的不重視

小學數學教學生活化，是進行素質教育時，提出的要求。但是對這個模式，教師卻沒有完全的重視起來。在教學過程中老師沒有深入的去理解教材，要知道教材也在一次一次的更新，教材中的內容也更加的與現實生活相關聯。但是老師在進行教學的過程中，只重視了教材中的例子，卻忽視了其與現實生活有聯系的本質。從而讓教導的知識不能夠有效的在現實中得到運用，這是老師沒有去挖掘教材深層含義造成的。這樣的教學是只停留在了表面，而沒有讓學生去深刻的理解它的內容以及如何去運用，不能夠讓學生有效的進行實踐活動。教師大多重視課堂作業的正確度，卻沒有關注學生進行實踐活動后的成果。一般都是在上完課對學生進行一些課堂作業的布置，有時也會進行一些實踐活動的要求，但是我們在進行檢查時，大多只是單純批改了作業的對錯，卻沒有去對實踐的結果進行研究。那些實踐活動就也變成了表面形式，并沒有真正的去實踐和研究。這會讓他們認為只要學好課本上的知識就夠了，這種想法不僅會讓學生失去應有的主動性，還會使教學的效率不夠高效，進而導致農村學生對數學產生抗拒心理，數學成績下降等問題。

2.提高農村小學數學教學的有效策略

2.1以小組合作提高學生的學習效率

數學這門科目難度較大，課前預習的難度更是可想而知，對于小學生們來說，自然是一個不小的難題。例如，通過小組合作學習來進行這項任務，在團隊討論過后，一般可以將基本的問題進行解決，若有剩余搞不懂的難點，則留到課上教師進行指導再完成，這樣的方式可以鞏固學生們的數學基本功，在團隊合作之中，有學有玩，不知不覺之中，學習效率得到了進步。教師在引導學生小組合作的過程中，學生們才能從中發現自己和他人的優點與缺點，彼此間能夠取長補短，相互促進。小組合作能夠為學生樹立信心，并提高對學習數學的興趣。教師們在了解學生們預習后有哪些仍不懂的難點，能夠更好的進行針對性的教學，從而大大的縮短課堂上不必要的時間，提高教師課堂上的教學效率，學生也能點對點的聽取知識，一舉兩得。也降低了學生課下的復習壓力，課上能夠講完的東西一定就在課上講完，而不留到課下，耽誤學生們的其他時間。教師應積極活躍課堂上的氛圍，為學生們學習數學打造了一個非常好的環境。老師寓教于樂，學生們因此也能積極聽取，有效的將數學知識吸收進腦中，是一個非常不錯的教學方式。

2.2利用多媒體的教學方式提高數學教學

多媒體在農村小學數學中的應用時間并不長，在應用的過程中仍存在許多問題，需要教師和學生共同解決。比如部分農村小學生并不適應多媒體教學，那么在這種情況下，教師需要制定一個數學多媒體教學適應計劃表，首先，教師在數學課堂上要經常的使用多媒體，比如播放數學教學視頻，準備數學課堂講學課件，布置數學課堂習題等等。然后教師要經常的向農村小學生演示多媒體的使用方法和操作過程，教師可以每天抽出半小時左右的時間教學生們實際操作多媒體。利用多媒體的圖形的數學工具進行演示，比如說用量角器畫角器畫角時，教師可以通過希沃白板的功能拉動一條邊，角的大小隨之變大變小，白板上也會隨著角的大小出示角的度數，使對初學量角，畫角的學生對看量角器內外圈的度數更為直觀，圓錐，圓柱的展示等進行動畫演示，使學生有更形象直觀的視覺記憶。所以農村教師應不斷創新出多樣化的教學方式，這樣不僅能夠激發學生對數學的興趣，并且還能有效提高學生的數學能力，進而才能達到數學教學的效率。

總結語

學習數學是為生活提供幫助的，老師在進行數學教學中，要學會將知識與生活結合，要多聯系實際來進行教學安排。要做好數學的生活化教學，讓學生對數學有興趣，有效提升他們的能力，在生活當中處處都能看到數學方面知識的影子。所以，學生在進行數學方面學習的時候就要結合現實生活進行學習，加強生活與課本的聯系，這樣才能夠更好的促進學生對數學生活的認知。因此一定要注意生活化教學模式的應用策略。

參考文獻

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