拓展知識層面，提升閱讀效果

黃尚東

摘要：眾所周知，閱讀是小學(xué)語文中的一項重要授課內(nèi)容，良好的閱讀效果對于學(xué)生語文知識的理解和吸收有促進(jìn)作用。在課程改革的背景下，語文教師在不斷探析多樣化的閱讀授課方式，但實現(xiàn)小學(xué)生閱讀水平的提升，是一項長期堅持的任務(wù)。對此，這篇文章從提升語文閱讀效果、開展閱讀交流活動、有效拓展閱讀層面三個方面來對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);高年級;小學(xué)語文

在小學(xué)語文的授課中，課堂時間有限，在教學(xué)任務(wù)的要求下，教師難以保證讓小學(xué)生每節(jié)課都有充分的閱讀時間。而良好的語文閱讀素養(yǎng)，離不開日常的練習(xí)，小學(xué)生年齡較小，自制力有限，難以全身心的投入到閱讀訓(xùn)練中，很多教師布置的閱讀作業(yè)常常是流于形式。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師要根據(jù)課堂目標(biāo)合理安排閱讀授課方式，既要讓學(xué)生在課上的閱讀訓(xùn)練得到實效，又要給學(xué)生布置充足的閱讀作業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的提高。下面筆者結(jié)合自己多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，談一些自己的教學(xué)體會和看法。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)階段中的重要性

小學(xué)是學(xué)生接觸知識的初級階段，語文知識以文字性為主，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，閱讀作為小學(xué)語文日常授課的一個重要環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，為學(xué)生的寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，采取科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀練習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究

1.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升語文閱讀效果

俗話說讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀教學(xué)同樣如此，只有學(xué)生加強(qiáng)日常的閱讀訓(xùn)練，其閱讀效果才會隨之提高。在小學(xué)語文的授課中，閱讀可以幫助學(xué)生積累更多的語文素材，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生的交流表達(dá)能力得到有效提升。因此，教師要加強(qiáng)日常的訓(xùn)練，借助課下閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生語文水平的提高。

例如：為了加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，我會在班級建立一個圖書角，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，和實際水平提供一些有價值的課外讀物，規(guī)定小學(xué)生每個月讀完一本書，讀完后我會與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，檢驗學(xué)生的閱讀效果。在這個過程中，我會給學(xué)生提出一些閱讀要求：一是畫出自己喜歡的句子，摘抄下來，形成讀書筆記，與其它同學(xué)一起分享;二是閱讀完成后寫一寫讀后感，或者就書中某一個印象深刻的片段談一談自己的體會，由此總結(jié)自己的閱讀收獲。在學(xué)生閱讀的過程中，我會多鼓勵指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的閱讀積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)閱讀效果的提高。

2.指導(dǎo)閱讀方法，開展閱讀交流活動

新課程改革后指出，在小學(xué)語文的閱讀教授中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主參與的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生感悟和理解閱讀文本，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正價值。因此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在日常的閱讀訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，定期組織學(xué)生開展閱讀交流與培訓(xùn)，讓學(xué)生的自主閱讀水平得到有效提升，從而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如：語文知識以文字性內(nèi)容為主，在閱讀的過程中，為了實現(xiàn)效率的提升，有些內(nèi)容可以略讀和泛讀，為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)技能，我會借助日常的課文教學(xué)，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。首先，每節(jié)課我會讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，思考文章內(nèi)容，然后對文章進(jìn)行簡單的略讀，大概知道文章主要描寫的事情。接著我會針對重點，讓學(xué)生去精讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵，了解作者想要表達(dá)的思想感情。最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的需求去選擇閱讀，加深自己的印象，更好的理解相關(guān)文本。在這個過程中，我會以學(xué)生的自主閱讀為主，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，我會及時指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的提高。這樣，在日常的閱讀訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，也可以為學(xué)生的課外閱讀做好鋪墊。

3.借助信息技術(shù)，有效拓展閱讀層面

傳統(tǒng)的語文授課中，小學(xué)生的閱讀模式較為單一，閱讀內(nèi)容也是以教材中的文本為主，學(xué)生的思維得不到有效拓展，閱讀的效率得不到有效實現(xiàn)。而信息技術(shù)的方式，既可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀情景與氛圍，還能夠為學(xué)生提供廣泛的素材，讓學(xué)生的知識層面得到有效拓展。因此，語文教師要善于對信息技術(shù)加以運用，實現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的提升。

例如：在教學(xué)五年級語文《祖父的園子》一篇課文的時候，課堂的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的情感，學(xué)習(xí)作者的描寫手法，加強(qiáng)課上的閱讀訓(xùn)練。課前我進(jìn)行了精心備課，并制作了互聯(lián)網(wǎng)課件。首先，我讓學(xué)生談一談自己對標(biāo)題的理解與感悟，根據(jù)標(biāo)題思考文章的內(nèi)容。學(xué)生回答后，我簡單講解，接著通過多媒體播放文章錄音導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生跟著錄音欣賞課文，解決文章中不認(rèn)識的生字詞，思考文章主要描寫了一件什么事。閱讀完成后，我指名提問，檢驗學(xué)生的閱讀效果，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入分析文章，并讓學(xué)生通過分段朗讀的方式進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。講述完成后，我會讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，并借助課件給學(xué)生展示一下作者的其它作品，讓學(xué)生朗讀欣賞，實現(xiàn)課外的拓展。這樣，我通過多媒體課件的方式，有效豐富了閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

綜上所述，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，各科的授課方式都在不斷創(chuàng)新和完善。語文作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，良好的閱讀素養(yǎng)對于學(xué)生全面的發(fā)展有促進(jìn)作用。所以，作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的閱讀潛能，為學(xué)生提供廣闊的閱讀平臺，使得每一位學(xué)生在語文閱讀訓(xùn)練中都能夠獲得有效的收獲。

參考文獻(xiàn)

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