“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學實踐研究

雷娜

摘要：在對于不同的信息化的知識內容，進行良好有效應用的過程中，教師才能夠促進社會的有效發展和進步，而且當前的教育界的教學模式也是在不斷的進行改革和創新的，所以在這個過程中都需要對于互聯網技術進行合理有效的運用。提高課堂中教學知識內容的講解質量是非常重要的，所以在這樣的教學前提下，教師不僅要轉變自己的教學思維，也需要講教學知識內容的講解形式變得更加的多樣化，這樣才能夠提高學生在課堂的學習參與，而且在取得良好的教學成效的過程中，也能夠提高學生的語文學科核心素養。因此，本文就互聯網背景下的小學語文課堂教學實踐研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;“互聯網+”背景

促進學生對于語文知識內容學習興趣的提升，并不僅僅依靠著教師在課堂中與學生的互動交流就可以得到有效的發展，而且也需要面對不同的學生所提出的學習要求，教師都需要進行有效的滿足，這樣才能夠讓學生在語文課堂的學習過程中有良好的學習體驗感受，從而在面對教師所提出的教學問題的前提下，學生也能夠愿意主動的進行思考。這樣才能夠在教師與學生的相互配合的前提下，對于語文課堂的教學現狀進行合理的變革。而且在互聯網加背景的教學模式中，教師都需要對于課堂的教學實踐活動的研究變得更加的深刻，這樣才能夠從多個維度中逐漸的提高學生對于理論知識內容的有效應用，而且也能夠在教育界的教學模式的發展下，能夠讓教師對于不同的教學方式都可以進行合作探討，在改革自己的教學理念的過程中，能夠融入到創新課堂中教學活動的開展形式。讓學生能夠有更加良好的學習體驗感受，這樣才能夠提高課堂中的學生的表達交流的次數，也能夠提高對于知識內容的講解質量。

一、能夠有效地激發小學生的興趣，提高教學質量

教師在有效的激發小學生的學習興趣的前提下，才能夠對于學生的學科質量進行有效的提升，這樣不僅能夠幫助學生建立自己的學習邏輯思維，也能夠讓學生在這個過程中有更加良好的學習渠道的發展。

例如，在教授學生學習《秋天》這一章節內容時，在面對秋天這一景色內容的過程中，很多學生所聯想到的都是豐收，所以教師在讓學生腦海中描繪出不同的秋天的景象的前提下，才能夠有色激發學生對于文章內容的閱讀興趣。所以教師通過互聯網教學資源以及智能化教學設備，兩者的有效結合都可以將課堂中教學活動的開展變得更加的形式多樣化，這樣不僅能夠提高教學的質量，也能夠吸引到學生對于不同的文章內容的解讀和分析。

二、有利于學生獲得更多的知識，促進其身心健康全面發展

通過互聯網的教育形式，不僅能夠讓學生獲得更多的學習知識內容，也能夠讓教師在課堂中所講解的知識變得更加的豐富。

例如，在教授學生學習《江南》這一章節內容時，讓學生對于不同的江南景色進行合理的概括的過程中，教師都可以讓學生運用一兩個詞語去描繪自己走在江南，這樣才能夠幫助學生拓寬自己的語文學習的聯想，也能夠讓學生對于語文文字的運用變得更加的熟練和具備邏輯性。所以教師在幫助學生獲得不同的語文知識的過程中，都需要讓學生的學習角度變得更加的豐富，這樣不僅能夠促進學生身心的健康全面發展，也能夠讓學生在語文課堂中能夠收獲到更多的學習樂趣，從而幫助學生提升自己的語言表達的水平。教師在這個過程中也能夠與學生進行良好積極的互動，引導學生從錯誤的思維觀點中進行有效的走出，從而建立學生的積極樂觀的學習思路。

三、能夠有效地改善教育教學質量，提高教學效率

在幫助改善課堂教育教學質量環境的前提下，教師都需要運用智能化的教學設備以及互聯網的教學資源，這樣才能夠提高課堂中的教學質量和教學效率。

例如，在教授學生學習《小小的船》這一章節內容時，教師在詢問學生有沒有做過傳道前提下就可以有效的激活學生在課堂中的語文學習思維，因為在引入課前導入模式的過程中，可以幫助學生迅速的其中自己在課堂中的學習注意力，而且教師在運用互聯網教學資源的前提下，也能夠有效的改善當前知識內容的教學質量。所以在這樣的教學過程中，教師都需要提高課堂中知識內容的講解效率，也能夠讓學生對于文章的主旨含義有一個具體的解讀，通過結合學生的自身學習經驗，學生的情感學習的經歷，才可以變得更加的充沛。教師在面對這樣的教學質量提升的前提下，都需要對于自己的教學思想進行合理的轉變，這樣才能夠不斷的為學生提供更加合理的學習內容，也能夠讓學生在這個過程中逐漸的找到自己的語文知識內容的學習的方式。

四、采用多媒體的形式進行課堂教學

在采用不同的教學形式進行文章內容講解的過程中，教師也需要從文章內容講解的具體思路中出發，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習參與。

例如，在教授學生學習《四季》這一章節內容時，教師來讓學生對于不同季節的特點都可以進行合理觀察的過程中，才能夠引發學生對于日常生活的現象進行合理有效的記錄，這樣在采用多媒體教學形式的前提下，不僅能夠對于課堂中知識內容的講解變得更加的高效，也可以提高課堂中知識內容講解的趣味性。讓學生對于不同季節的風景都可以通過圖畫的展示，進行合理有效的回響，所以教師在采用多媒體教學的過程中，都可以運用不同的互聯網的教學資源，以此來豐富學生在課堂中的學習內容，這樣才能夠逐漸的幫助學生建立自己對于語文知識內容的學習探究的興趣。而且學生在面對不同的文章內容布局結構的時候，往往在劃分相關的段落的前提下并不會變得特別的準確，所以教師在給予學生的這一學期問題，也可以通過利用多媒體的形式為學生進行大屏幕的展示，這樣學生的學習邏輯思維就會變得更加的清晰。

總而言之，在采用不同的教學形式，對于語文知識內容進行全面講解的過程中，教師都需要幫助學生進行自主分析和思考，不僅能夠讓學生在相關的理論學習的前提下，有一個良好的知識內容的應用，也能夠讓學生在這個過程中深刻的理解到文章閱讀內容的含義。這樣才能夠不斷的幫助學生建立自己的語文學科的思維，讓學生能夠通過合理地積累自己在日常生活中對于知識內容的見解才能夠逐漸地幫助學生，對于不同的文章情感都可以進行合理的分析，注意教師在采用不同的課堂教學模式的前提下，都可以幫助學生轉化自己的學習態度，這樣學生才能夠主動的對于不同的語文閱讀資源都可以進行合理的分類。

參考文獻

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