小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)策略的改進

倪亞亞

摘要：在小學(xué)的學(xué)科之中，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生成績的影響是很重要的，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和知識的理解都對自己的成績產(chǎn)生了或多或少的影響。具有極強的理科特性。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于較難的邏輯數(shù)學(xué)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具有較高的核心素養(yǎng)，這不僅有利于提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，而且促進綜合能力發(fā)展，提高智力水平，為高考做充分準(zhǔn)備，更有利于培養(yǎng)未來優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目的研究和教學(xué)，教師們應(yīng)該針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)邏輯化提高的主要特點對數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法加以改進和提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識技能是有利于課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，想要達成這一效果，就應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)進行更深一步的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高段教學(xué) 策略 方式方法

[正文]在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師講述過程大多較為死板和單一，對于學(xué)生興趣吸引程度不高，導(dǎo)致學(xué)生在上課時的思維沒有緊緊跟教師的思維鏈接在一起。對于知識點和重點，僅僅只是通過教師個人敘述的課堂形式，甚至在授課過程中有些數(shù)學(xué)教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不注重同學(xué)們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在課上對知識吸收的不充分，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力難以有提高，學(xué)生課下在練習(xí)時也不能充分運用這節(jié)課所講的知識，這就會影響學(xué)生數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)和質(zhì)量，對數(shù)學(xué)的興趣也很低，甚至一些學(xué)生放棄數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師們要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的投入在這堂課中，應(yīng)該對如何在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣進行培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)達到一定的程度，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣和自主性進行研究。

一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)改進的意義

1.1增加課堂效率和質(zhì)量

根據(jù)國家教育部門下發(fā)的關(guān)于教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)，要求各所學(xué)校重視教學(xué)教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。要求學(xué)生實現(xiàn)在單一抽象的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)過程中，有意識的、自主的將理論與實踐相結(jié)合進行推導(dǎo)和演算，教師應(yīng)該不斷進行適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進，響應(yīng)國家教育改革的目標(biāo)，以冀教版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師進行了課堂教學(xué)改革的深刻探索，主要通過激勵制度、情景創(chuàng)設(shè)、小組合作等教學(xué)方式，致力于打造一個高效率、高質(zhì)量、高現(xiàn)代化的智慧課堂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該尋找更為有效的方式打造一個更加高效的課堂。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在小學(xué)階段對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力主要依靠教師的引導(dǎo)，教師授課水平高，課堂質(zhì)量好，學(xué)生自然而然的對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力也會提高，對所學(xué)知識的體會也有更深刻的層次。在課堂高段教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在平時要花三節(jié)課才能聽懂的知識點和重點，由于課堂效率的提高，學(xué)生在課堂上注意力高度集中，所學(xué)知識也能更加快速的吸收，在這一過程之中，課堂高段教學(xué)的優(yōu)點體現(xiàn)的淋漓盡致，在高效課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和運用知識去解決問題的效果，相對于普通的教學(xué)方式，高效課堂的效率質(zhì)量提高，學(xué)生相對應(yīng)的去適應(yīng)課堂時，數(shù)學(xué)思維和各項能力都有更高層次的發(fā)展。推動學(xué)生思想更加活躍清晰，進而運算能力抽象邏輯能力等也會得到提升，在小學(xué)這個初級的學(xué)習(xí)時期來看，高效的課堂教學(xué)在一定程度上為學(xué)生日后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)，能夠為學(xué)生帶來積極的影響。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的策略

2.1教師要先做好課前引導(dǎo)的準(zhǔn)備，為高段教學(xué)創(chuàng)造條件

要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教授，教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對于本節(jié)課所要傳授的知識做一個進一步的理解，打下好的開頭對于學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣有著重要的影響。如果教師想要在課堂上有效提高和引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行提高，需要將課堂嚴(yán)肅的氛圍改善成為輕松愉快的氛圍。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)除了在于學(xué)生對課堂知識的掌握和遷移外，還在于教師對這節(jié)課知識的引入，課前準(zhǔn)備是這一節(jié)課傳授的重點，讓學(xué)生有一個良好的開頭進入探索數(shù)學(xué)的大門。只有首先將課堂準(zhǔn)備做的充足具體，才能讓學(xué)生們更好的對這一節(jié)課的知識進行一個大致的了解，隨后更好的配合課堂教學(xué)內(nèi)容，對于教師知識的傳授的便利性也有著很重大的作用。例如，在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認識人民幣》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前給學(xué)生展示不同面值的人民幣，讓學(xué)生去觀察在顏色，大小和花紋上有什么不一樣的地方，在課前準(zhǔn)備過程中讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)有更加充分的理解。教師們對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提煉，需要在課堂準(zhǔn)備時，讓學(xué)生調(diào)整一個良好極佳的狀態(tài)，在課前時為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中體會到對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，了解不同人民幣間的相關(guān)關(guān)系，從而配合接下來的教學(xué)內(nèi)容，為實施高段教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主動作用，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)授課過程之中，主要是由老師授課為主，學(xué)生傾聽為輔的模式。這樣的傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生只是傾聽教師的口頭敘述來了解和吸收這一節(jié)課所有的知識點和重點，對知識的吸收和遷移轉(zhuǎn)化有很大的限制，課堂成了老師的課堂，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也難以提高，課堂效率極低，學(xué)生群數(shù)學(xué)成績普遍不理想。在數(shù)學(xué)授課的過程中，除了在數(shù)學(xué)老師的講述之上，還要加之同學(xué)的互動參與，使同學(xué)和老師在課堂上相互配合，讓課堂之上不僅只有老師的講述，還要配合上學(xué)生們的參與，教師也可以利用多樣化教學(xué)方式提高學(xué)生思考能力，注重對學(xué)生自行組織思維導(dǎo)圖能力的培養(yǎng)。在課堂上教師可以有意識的進行數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過不同數(shù)學(xué)問題，增加數(shù)學(xué)應(yīng)用題的情境，讓學(xué)生對應(yīng)用題輸入情感，就能夠有效啟發(fā)完善學(xué)生的對題干的思考，課堂中的氣氛也會有一個明顯的提升，授課效果也可以有一個很好的上升。例如，在冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《比一比》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以請兩個身高不同的學(xué)生在講臺前，讓學(xué)生比一比他們誰高誰低，這樣增加與學(xué)生的互動能夠在有趣的課堂氛圍中做到小學(xué)數(shù)學(xué)的高段教學(xué)。

[結(jié)束語]綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的效率和質(zhì)量，對于學(xué)生能力和思維的發(fā)展起到了一定的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該意識到改進高段教學(xué)的重要性，更應(yīng)該對如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行更加深入的研究和探索。

參考文獻

[1]楊曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進策略[J].天津教育，2021（19）：70-71.

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