幼兒園勞動教育實施的現狀及問題研究

莫炳宏

摘要：3—6歲是培養幼兒自理能力和養成良好生活習慣的關鍵階段，在幼兒成長的過程中，要不斷給幼兒滲透要熱愛勞動并尊重勞動成果的意識，多給幼兒親自動手操作的機會，幫助他們養成愛勞動的習慣。基于此，本文章對幼兒園勞動教育實施的現狀及問題研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：幼兒園;勞動教育;現狀;問題;對策

引言

幼兒階段是培養幼兒形成良好學習習慣和生活習慣的重要時期，因此，在實施幼兒園教育過程中，教師應將勞動教育合理滲透，在教育方式上，應豐富教育方式和教學內容，增強幼兒體驗感。在教育理念上，應堅持以生為本的教育理念，構建更多的自主活動平臺，培養幼兒的知識運用能力，進一步增強幼兒的勞動意識，以此達到教育目的。

一、幼兒園勞動教育實施的現狀及問題

（一）勞動教育的內容不全

目前在幼兒教育課程建設中，只有極少數的幼兒園將勞動教育納入幼兒教育課程。關于勞動教育方面的實踐價值，許多任課教師對勞動教育沒有清楚的認知，忽視了勞動教育促進幼兒身心發展健康的作用。現如今，絕大部分的幼兒園勞動課程內容都與幼兒值日以及自我服務相關，例如，讓幼兒自己進行餐前餐具的分發和餐后餐具的整理、在游戲活動結束后對玩具進行整理歸納等勞動活動。在對幼兒進行勞動教育的內容選擇上，沒有充分考慮到社會公益服務以及給予他人幫助的教育環節，無法有效地提高幼兒的社會角色認知、提升參與社會實踐的能力。

（二）勞動教育時間及措施不足

當前多數幼兒園的教育內容仍局限于傳統領域，并未對幼兒提供更完整的勞動教育，幼兒無法深刻認識到勞動的本質意義和內涵。此外對勞動教育的標準要求并不明確，其他方面的教育可參照相關教育綱要或者指南的時間設置進行，但在勞動教育方面并未形成明確的時間和措施指導。

二、兒園勞動教育實施的有效對策

（一）借助種植活動發揮勞動教育的意義

種植勞作課是幼兒園勞動教育的代表課程，每學期我們都會組織幼兒進行多種多樣的種植活動。利用幼兒愛問、愛觀察、好奇心強的特點，通過自己親手種植的植物來發現大自然的奇妙。在這個過程中，我們不難發現，年齡越大的孩子越熱愛勞動，他們能通過勞動獲取更多的快樂和成就感，并且在這個過程中積累了責任心和愛心。開展種植活動之前，可以和幼兒商量種什么植物、需要準備哪些工具、怎么養護、怎么分工。在這個過程中，最大限度地給幼兒自主性，讓其充分體會“我勞動我做主”的快樂。

（二）創建良好勞動教育環境

教育實踐證明，良好的教育環境，能夠促進幼兒更好地參與到勞動知識學習中。因此，在實施幼兒勞動教育過程中，教師要利用幼兒園內的資源，給幼兒創造勞動機會，拓展勞動方式，加深幼兒對勞動學習的印象。首先從教育方式入手，同時，借助輔助教育工具播放有關勞動楷模的視頻，引起幼兒的情感共鳴。其次是勞動實踐活動，讓幼兒運用學習的知識內容解決實際問題，逐步提升幼兒的知識運用能力。

（三）加強勞動意識的培養

培養勞動意識是勞動教育的起始，勞動教育并不是“講勞動”，而是“做勞動”，是實踐形式的教育活動。教師可以以植樹節為主題，組織幼兒與家長一同完成在家種豆芽、種蒜苗、種綠植等活動，讓幼兒觀察種子的萌芽、生長和開花結果。通過種植、培養、澆水養護等過程，豐富幼兒的日常勞動形式，鍛煉幼兒的勞動能力，培養幼兒的愛綠、護綠意識。在每次勞動結束后，家長可為幼兒科普相關知識，培養幼兒的勞動意識。

（四）拓展多元勞育課程

幼兒園從兒童的年齡特點出發，以“尊重興趣、源于生活、基于經驗、自主選擇、著眼發展”為核心，整合環境資源、家庭資源，拓展勞動教育的內容和形式，師生共構的自然滲透式勞動課程體系，把勞動教育與生活相融合，形成自然、多元、豐富的課程體系，在課程實施中關注五大領域的有機融合，讓兒童獲得多元體驗。以兒童一日生活中自我服務和服務集體為勞動基礎課程，如，自理能力課程，值日生課程等;利用幼兒園資源進行戶外拼搭、沙水建構、種植勞作等為勞動創意課程。

（五）開展勞動競賽

教師根據幼兒的特點，舉行疊被子比賽。在午休之后，幼兒起床的第一件事情便是疊好自己用過的被子。這時，教師會設定一定的時間與要求，讓他們積極地進入到疊被子的競賽之中。在這個過程中，很大一部分幼兒能較好地完成任務，但也有不少幼兒無法快速且有效地完成疊被子這一基本勞動。針對這種情況，教師應該及時鼓勵和幫助幼兒，手把手地教他們疊被子，讓他們掌握技巧。同時還應該鼓勵幼兒，哪怕他們只有一點點進步，也應表揚他們，讓他們在競賽勞動中獲得勞動自信，逐漸形成迎難而上的堅毅品質。怯。

（六）通過區角活動培養幼兒的勞動品質

幼兒可通過不同的區角體驗角色，感受不同群體的勞動形式。如在區域活動時間，幼兒可每天輪流為其他幼兒洗水果，并為大家準備加餐。美工區域的幼兒可負責桌面的衛生，閱讀區的幼兒可負責保持書架的整潔等。不同區域的幼兒均會以特定的角色參與勞動實踐，在提升勞動技能的同時，還形成了服務他人的意識。

結束語

總而言之，勞動教育對幼兒具有重要的意義。勞動是幼兒習得技能，提升個人品質的重要手段。在勞動教育備受關注的當下，幼兒教師應遵循幼兒的身心發展規律，基于園本特色，因地制宜，為幼兒提供勞動的情境和氛圍。同時，教師還應聯合家長，關注幼兒在勞動中的表現，及時干預，幫助幼兒養成勞動素養。

參考文獻

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