初中生物教師如何提高自身的教學效率

徐娟

摘要：在初中生物的教學中，教師需要努力提高自己的教學效率。教學相長，這樣學生的學習效率也能得到顯著的提高。那么初中生物教師該如何提高自己的教學效率呢？他們需要利用微課導入新課;需要改革課堂提問形式;還需要重視課后復習活動。這三種教學策略之所以能夠幫助初中生物教師進行教學效率的提高，最主要的原因在于它們都是初中生物教師站在學生的角度上探究所得到的。基于此，初中生物教師需要將這三種教學策略有效應用到自己的教學中去。

關鍵詞：教學效率;有效提高;初中生物

生物學科是學生的必修科目，其中蘊含著十分豐富的教育價值，對學生未來的學習和發展有著重要的影響。基于此，學好生物這一門學科是學生必須要做到的。此時初中生物教師就需要發揮自己的引導作用，努力提高自己的教學效率，因為自己的教學活動是學生學習生物知識和培養生物能力的重要渠道之一。如果初中生物教師的教學效率低下，那學生所處的學習環境并不是很好，他們也因此無法奠定堅實的生物基礎。因而初中生物教師必須要想方設法地提高自己的教學效率。

一、利用微課導入新課

微課有著豐富多彩的呈現方式，能夠滿足初中學生的視覺追求，也能夠激發學生對其中內容的探究興趣。因而在進行生物教學的時候，初中生物教師就可以利用微課來進行課堂導入，進而使得學生的注意力被吸引，快速地進入到學習的狀態。初中生物教師需要重視微課的設計，他們不僅需要在其中融入學生即將要學習的生物知識，還需要融入學生感興趣的因素。這樣一來，初中生物教師的教學活動就有了一個順利的開端，教學效率的提高也就是自然而然的事情了。例如：在進行《種子植物》這一節內容的教學中，筆者就會利用微課向學生呈現各種各樣的植物，并且讓學生找出其中的種子植物。為了讓所制作的微課吸引學生的注意力，在制作微課之前，筆者就會對學生進行問卷調查，對他們所喜歡的植物進行了解。然后筆者就會搜集學生所喜歡的植物圖片，并在此基礎上進行微課的制作。這樣一來，當筆者在課堂導入環節為學生呈現微課的時候，學生的注意力就能被吸引。當筆者讓學生尋找其中的種子植物時，就會為學生營造緊張激烈的競爭氛圍。這樣的話，學生會積極地去探索關于種子植物的生物知識，這是他們在尋找種子植物活動中有著優秀表現的基礎所在。此時此刻，筆者的教學活動就會有一個十分順利的開端。

二、改革課堂提問形式

初中學生有著十分強烈的自尊心，這也是他們在課堂上不敢回答教師問題的主要原因，因為他們害怕回答錯誤會受到教師和其他學生異樣的眼光。因而初中生物教師的課堂提問就會缺乏有效性，教學效率也因此有所降低。此時初中生物教師就需要改革課堂提問形式，他們可以與學生進行角色互換，學生來提出問題，教師則進行問題的回答。此時對于學生而言，課堂提問形式是有趣的，他們會積極地參與其中，積極地進行生物知識的思考和探究，旨在提出具有價值的問題。例如：在進行《生物與環境的關系》這一節內容的教學中，筆者會先給學生留出10分鐘的自主學習時間，讓他們去思考和探究所要學習的生物知識，并在此基礎上設計具有價值的問題。然后筆者就會給學生留出展示的機會，讓學生去對筆者進行提問，筆者則需要進行回答。學生提出的問題如下所示：生物生存的環境條件都有哪些呢？哪些例子能夠說明生物和環境之間有著密切的聯系呢？在回答問題的過程中，筆者會故意出錯，然后引起學生的重視，讓他們享受到為人師的快樂。這樣一來，學生就會在課堂提問環節獲得成就感，他們也會期待下一次的課堂提問，并且對所要學習的生物知識進行深入思考和探索。

三、重視課后復習活動

對記憶力有限的初中學生而言，他們要想學好生物這門學科，就必須要做到溫故而知新。因為生物是一門需要學生理解且記憶的學科，其內容既繁且雜，學生必須要時不時地復習和鞏固學過的生物知識。如果學生做不到這一點，他們很容易就會遺忘所學的生物知識，導致初中生物教師的教學活動失去了意義，教學效率的低下也就是必然的。此時初中生物教師就需要重視課后復習活動，為學生進行課后復習任務的布置，并且檢驗學生的課后復習成果，促使學生奠定堅實的知識基礎。例如：在進行《植物體的結構層次》這一節內容的教學結束之后，筆者為學生布置了如下復習任務：1、識別構成植物體的幾種主要組織2、說明植物體的結構層次3、對比動物體和植物體的結構層次4、在生活實踐中驗證自己所學的生物知識。此時學生就有了復習的正確方向，他們在完成筆者所布置的復習任務的過程中就能夠對學過的生物知識有著更加深刻的理解。此時筆者就會通過網絡交流工具與學生進行溝通，了解他們的復習情況。當學生達到筆者預期中的復習效果時，筆者就會對他們進行獎勵。這樣的話，學生就會認真地去完成復習任務，由此促使筆者的教學效率有所提高。

總而言之，教學有法，教無定法。能夠提高初中生物教師教學效率的教學策略并不是只有以上三種，此時初中生物教師就需要在生本理念的引導下不斷地展開探究和創新，進而有效發揮自己的引導作用，促使學生在初中階段積累足夠的生物知識，為未來的學習和發展奠定堅實的基礎。除此之外，初中生物教師還需要讓自己的教學活動符合新課程改革的要求。此時初中生物教師就需要在教學的過程中促進學生的全面發展，這樣他們的教學效率就能有所提高。

參考文獻：

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