幼兒教育中游戲教學的價值分析及評價方法

張婕敏

摘要：幼兒園的教育屬于學齡前教育，這一時期的兒童正處于前運算階段其學習能力較弱，需要借助具體的實踐和趣味性的知識學習方法來提高學習注意力。因此教師要注重幼兒園的游戲化教學，借助趣味性的游戲培養(yǎng)幼兒的邏輯思維，幫助幼兒養(yǎng)成正確合理的學習行為習慣樹立優(yōu)良的價值觀念。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;價值分析;開發(fā)應用;評析方法

根據(jù)國家下發(fā)的關于教育改革的新標準，教師應當注重幼兒園教育不斷提高個人教學素養(yǎng)，幫助引領幼兒走好"學習之路"的第一步，系好人生的第一粒扣子。處于幼兒園學習階段的幼兒不容易接受和理解抽象的理論和數(shù)字，但大部分幼兒對于游戲的熱情較大，游戲更能吸引和維持幼兒學習聽講的注意力和精神力。因此，教師在教學的過程中要針對不同的章節(jié)開展具體的對策，尤其要善于借助游戲，在潛移默化中傳授給幼兒知識。因此本文對游戲輔助幼兒園教育這一問題進行了價值分析和評價方法的確定。

一、分析幼兒學前教育現(xiàn)狀確定游戲化教學方法價值實踐方向

現(xiàn)階段學前教育改革存在一定的阻力，幼兒園較早的開設偏重于應試教育嚴重扼殺了幼兒的潛在創(chuàng)造天賦，不符合科學的教育理念。集中教學出現(xiàn)兩大極端，一種是以應試知識傳授為主，通過單一枯燥和充分訓練的教學模式要求幼兒實現(xiàn)對知識的把握，另一種則放任幼兒自由發(fā)展學前教育“小餐桌”化。教師應當把握好游戲化教學改革實踐和知識教育任務，憑借游戲化教學幫助幼兒學習知識，全面提高幼兒的個人素養(yǎng)推進發(fā)展素質教育。

二、淺談游戲教學模式在幼兒學前教育改革中的重要價值體現(xiàn)

學前教育階段幼兒對于知識的把握和學習的能力是有限的，抽象的理論知識學習對于正處于前運算發(fā)展階段的學齡前兒童來說是晦澀難懂、難以接受的，教師通過游戲化的教學模式能夠讓幼兒更好的憑借動作以及具體的物象進行思考和記憶。通過游戲的形式讓幼兒在潛移默化中學習知識，相對于傳統(tǒng)的講與聽的教學模式幼兒能夠更加輕松、容易的接受學習。

因此，游戲化的教學模式是符合教育改革的潮流，是學前教育改革發(fā)展的重要實踐。游戲化的教學理念的滲透幫助幼兒教學課堂進行系統(tǒng)化的整改，教師提高個人教學素養(yǎng)通過游戲與知識的結合激發(fā)幼兒的學習動機。遵循生活化的教學理念，生活與教學的結合幫助幼兒更快速的理解知識，教師鼓勵幼兒思考、實踐的教學模式推動教學知識的應用。這樣的教學探索幫助幼兒有效學習課堂知識，促進了學前幼兒教學的改革和可持續(xù)發(fā)展。

三、探尋推進應用游戲參與學前教育教學改革的有效評析方法

3.1開放式教學，引導幼兒學習激發(fā)幼兒潛能

生活化、游戲化教學的根本目的在于，改變單一傳統(tǒng)的學前教育課堂，尊重幼兒的思維培養(yǎng)幼兒多元化發(fā)展。教師應當不斷提高個人教學素質，在教學的過程中遵循開放式的教學原則，借助一切資源、道具幫助幼兒理解學習知識，并根據(jù)幼兒的理解有目的及時的調整游戲教學方向。

例如，教師在講解繪畫等知識時，面對幼兒的疑問和要求要遵循肯定、鼓勵、積極的原則進行正面回答，以激發(fā)學生學習興趣為目的開展科學的教學活動。在學習繪畫時，教師可以有目的的設問、提問幼兒，可以進行"大家一起接龍繪畫"的游戲，不設立繪畫的主題讓幼兒每人在黑板上畫出一筆合作完成圖畫。這樣的教學方式鍛煉了幼兒隨機應變的能力，以及對環(huán)境的感知認識的能力。

3.2模仿式教育，快樂學習激發(fā)幼兒天賦潛能

模仿式的教育學習很好的實現(xiàn)了游戲化教育的要求和教學標準，教師可以通過模仿教育學習這一評析方法鼓勵幼兒學習知識，激發(fā)幼兒的潛能。

例如，教師鼓勵幼兒進行比賽模仿，模仿的對象不設限定可以是人、動物也可以是花草樹木甚至是教室內的桌椅板凳。針對于大班階段的教學，還可以通過幼兒兩兩組合進行"你演我猜"的活動培養(yǎng)幼兒學習，在模仿中感知環(huán)境有助于解放幼兒的天性激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進幼兒多元化發(fā)展。

3.3實踐化教學，游戲互動調動集中教學氛圍

游戲實踐活動是推進學前教育游戲化改革最有效的評析方法之一，教師要組織幼兒參與到課堂的游戲環(huán)節(jié)中，吸引幼兒的注意開展教學活動。在游戲的選擇上可以是根據(jù)音樂隨機表演動作，條件允許的情況下也可以是“木頭人”、“老鷹捉小雞”和“丟手絹”等傳統(tǒng)游戲，游戲實踐提高幼兒的身體素養(yǎng)幫助幼兒形成良性的競爭意識、理解團結合作的重要作用培養(yǎng)幼兒的社會集體觀念，有利于拉進幼兒之間、師生之間的關系，教師要從講臺上“走下來”才能真正理解幼兒，才能落實有效的教育改革評析方法。

結束語

推進學前教育改革推行幼兒園教學課程的游戲化，符合現(xiàn)階段素質教育教學的改革潮流以及促進幼兒健康快樂學習成長的教學期望目標。作為一名合格的學前教育教師應當嚴格落實教學改革的標準，重視幼兒天賦潛力的挖掘發(fā)現(xiàn)不斷探索調整游戲化教學的評析方總結教學經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒多元化快樂的成長發(fā)展。

參考文獻：

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