初中作文教學中寫作情感培養

陳國瓊

語文學科對于學生素質的培養起著非常重要的作用，語文教師需要按照新課標要求轉變教學觀念，作為學生成長的領路人開展各項教學工作，完成中學生情感培養工作，并以情感為導向，帶領學生學習課文內容，讓學生用生活視角將課文內容與實踐生活有機地結合在一起，這是培養學生提高學科素養的重要方式，在此基礎上還可以提升學生的寫作能力。

一、關注日常生活

對于七年級學生，教師需要加深學生對日常生活的體悟，引導學生感受生活，并將其作為寫作素材，使文章內容具有較強的生命力以及感染力，提升文章的觀賞性。語文教師在當下階段還應該發現學生寫作中存在的問題，大部分學生只是機械式地運用寫作套路，文章內容不具備真情實感。這樣的文章難以感染讀者。不僅如此，對學生寫作能力的培養也非常不利，語文教師意識到這方面問題后，需要引導學生發現生活中的美好，并將生活事例引入課文中，培養學生形成生本理念，靈活地將作文與生活對接，并以生活為寫作素材，增加作文內容的真實性。

比如教學《秋天的懷念》這篇課文時，不僅可以在課上指點學生學習課文內容，還可以利用自學時間，帶領學生去操場以及學校周邊的綠化地帶，觀賞校園周邊環境，結合課文內容對景物的描寫，引導學生，讓學生使用作者描寫景物的方式，敘述學校周邊的事物。寫作教學不能僅限于書本知識，還需要帶領學生到實地感知，通過實景教學引導學生感受作者描寫秋天環境時，寫作方式以及思維邏輯的妙處，這樣也可以加強學生對文章內容的理解，并在教師引導下敘述學校周邊環境，讓學生關注生活，使作文教學與生活無縫對接，以課外活動為題目，讓學生以文字的方式，記錄活動中的所見所聞。

二、掌握寫作技巧

針對學生目前寫作水平不佳的情況，教師需要及時找到問題根源所在，大部分學生并不能及時將教師在課上講解的寫作技巧進行內化，所以在寫作時便無法靈活運用寫作方式以及寫作技巧，根據作文題目表達自己的觀點，針對這方面的問題，教師除了需要讓學生關注生活，完成生活與寫作對接，還應該傳授學生寫作技巧，并且需要創新教學模式，引導學生發現寫作技巧的應用要點，可以在寫作時，根據自己的想法，提升學生語言運用的精準性，這是初中語文教師在日常教學中需要關注的重點，培養學生形成良好的合作能力。與此同時，教師還應該在講課時進行情感疏導，并且需要培養學生形成記錄優美語句的習慣。

比如教學《濟南的冬天》這篇課文時，需要從課文結構編排以及文章層次等方面，淺析作者寫作此篇文章時的可取之處，寫景抒情是這篇文章非常有特色的寫作手法，語文教師必須借助導讀，逐步引導學生發現文章的優秀之處，語文教師還可以在課上選擇學生學過的一篇文章進行對比。同樣是寫景的課文，但是《濟南的冬天》便具有極強的情感渲染效果，教師詢問學生課文能呈現良好渲染效果的原因，通過提問的方式，引導學生發現這篇課文的閃光點。不僅如此，教師還應該布置課后作業，讓學生以《濟南的冬天》課文為模板，結合自己的經歷寫一篇借景抒情的作文。

三、積累寫作素材

語文寫作需要學生具備較強的寫作素養，初中語文教師還需要了解，寫作能力的培養并不是一朝一夕便可以完成的工作，因此需要制定長遠計劃，在教學期間有針對地培養學生形成記錄課文中優美詞句的習慣，讓學生發現作文的精彩之處。學生在初中階段，正處于各方面能力迅速成長的時期，初中語文教師必須要在此時段，培養學生形成良好的寫作能力，規范學生的日常行為，并讓學生可以在學習過程中形成自主學習意識，能動地運用課上教師講解的知識，并利用日常系的詞句，豐富寫作內容，提升寫作內容的觀賞性。

比如教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，便需要從作者入手，通過多媒體展現魯迅生平簡歷，并讓學生了解作者的人生經歷，在此基礎上審視課文內容，《從百草園到三味書屋》對景物的描寫非常獨特，帶領學生學習這篇課文時，教師應該做好重點區分，同時還需要讓學生明確課文空間順序、文章主旨，并且需要在課后要求學生閱讀1～2篇魯迅所寫的文章，并讓學生記錄其與《從百草園到三味書屋》這篇課文存在的異同點，通過比對不僅可以加深學生對課文內容的印象，還可以訓練學生的寫作思維能力。另外，教師還應該要求學生在閱讀過程中記錄文章的優美詞句，不斷積累課文內容，提升學生字詞積累量。

總之，語文教師在新課改背景下，需要改變傳統單一教學的方式，同時還應該激發學生自主學習意識，讓學生可以能動地應用課上講解的知識，以生活實踐作為寫作素材，提升學生對寫作技巧應用的熟練程度。在日常教學中規范學生行為，培養學生形成閱讀課外文章的好習慣，通過長期積累提升學生寫作素養。