“讀”是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑

楊存蓮

說起語文教學工作，每一個語文老師無不感慨萬千，要教好語文真不是一件容易的事！閱讀教學中最重要、最基本的活動是讀。讀得多了，讀得深刻了，我們學習語文的方法自然就悟出來了，語文新課程標準的理念自然就貫徹落實了。并且，“讀”能培養(yǎng)語感，增進情感，激發(fā)想象力，引發(fā)創(chuàng)造力，我們的生產(chǎn)生活也離不開它。所以我認為，初中語文教學，當從“讀”開始。

那么怎樣讓學生“讀”起來呢？

一、教師真讀

王榮生先生說過：“語文教師一定要尊重和相信自己的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗?！焙芏鄷r候，作為教師的我們，忽視了研究教材，認真閱讀文本內(nèi)容的工作，認為只有遵循教學參考書的意見才教對了方向。殊不知，越是依賴于各種輔助教學用書，我們對教材所選文章的理解和對教材的編排意圖的認識就越模糊。久而久之教給學生的東西就變得很形式化很表面化，學生也形成了定式思維，整天活在“第一，解決生字詞；第二，解決文章大意；第三，聯(lián)系實際，拓展延伸……”里，失去了學習語文的興趣，語文教學也少了語文味。

這時候，我們老師的“讀”就變得很重要了。只有我們老師先“讀”，并且“真讀”，我們才能準確把握教學內(nèi)容。所謂“真讀”就是仔細的鉆研教材，認真的讀文本，“用自己的眼睛去閱讀每一篇文章”——王榮生教授?？课覀冏约旱睦斫馊グl(fā)現(xiàn)重要的內(nèi)容。只有我們自己懂了，我們才知道要教給學生什么，才知道學生需要什么。

二、學生樂讀

目前的初中生對于語文學習的興趣不濃厚、積極性也不高，進入高中階段以后，隨著學科的增加，學生的學習壓力和負擔也越來越大。英語、政史地等學科占據(jù)了大部分閱讀和背誦的時間，對語文的閱讀產(chǎn)生了更大的影響，不僅減少了相對的閱讀時間，還影響了學生的對文章理解能力和作文水平，還有很多同學缺乏課外閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀文章的習慣，長此以往，哪怕是語文成績較好的學生也會下降，覺得學生語文開始逐漸變得困難。

要想讓學生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，開始接受并且喜歡語文學科，老師就應該對學生的語文閱讀起到正確引導的作用，激發(fā)學生對語文閱讀的主動性和積極心。老師在教學過程中要起到良好的模范作用，在進行文章范讀的時候更加生動，在閱讀中抒發(fā)感情可以適當?shù)挠哪腥?，這樣才會讓學生覺得閱讀是一件享受的事情、是一門藝術(shù)。老師在評價學生閱讀的時候應該給予鼓勵適當?shù)闹笇В@樣才能在以后的閱讀過程中對學生起到鼓勵和肯定的作用。其次，應多留給學生讀的機會。閱讀文章主要的目的就是讓學生理解文章內(nèi)容，從文章中體會作者想表達的情感，從而培養(yǎng)學生的寫作能力。老師還要教導學生針對不同的文章進行不同的閱讀方法，比如通過速讀和默讀的方式進行課前預習，在閱讀文章的過程中還要針對文章中出現(xiàn)陌生字詞進行掌握。新課之前學生應該結(jié)合老師的范讀方法進行課文朗讀，在朗讀過程中要注意語氣、語調(diào)和停頓等。課后要求學生根據(jù)對課文的理解反復朗讀，把文章進行深刻理解。學生樂讀，積少成多，自然能明白文章內(nèi)涵。領(lǐng)悟能力的增強，也積極的影響著學生對生活的感知。

三、廣泛閱讀

語文教學不應該僅僅局限于課本和教材，還要在生活實踐中學習到與語文相關(guān)的知識。教師除了多讀能提高業(yè)務能力、拓展專業(yè)知識、提高自身文化修養(yǎng)等的書籍外，還要引導學生收獲更多的課外閱讀書籍來充實自己，比如教材后面就有許多的中外名著，包括一些著名的勵志故事、散文、報刊雜志以及名人傳記等，更重要的教師還要對學生進行名著導讀。

首先，激發(fā)閱讀興趣營造閱讀氛圍。老師應該根據(jù)學生的實際情況讓學生更加熱愛閱讀，讓學生喜歡并主動接觸閱讀。名著具有讓學生產(chǎn)生興趣的魅力，能夠保證讓學生主動地去提升自己，主動去尋求和探索新的知識，達到提高求知欲的目的。老師可以在教學過程中常識舉辦一些關(guān)于閱讀競賽的活動，老師可以對學生提出要求，引導學生針對自己熟悉的名著故事情節(jié)進行講解，比如：具有奇幻和神話色彩的《西游記》、富含英雄傳奇色彩的《水滸傳》以及具有冒險探險精神的《魯濱遜漂流記》等等，老師在文章講解時可以通過文章中的閃光點對學生閱讀進行引導。

俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，作為傳道授業(yè)解惑者，更重要的是傳授給學生正確的閱讀方法，在初中語文教學過程中，引導學生進行名著閱讀學習，只有給學生傳授合理的閱讀方法，才是真正意義上的引導學生走進了名著的海洋。名著閱讀的基本方法有以下幾點：第一，進行前言、后記以及目錄的閱讀。第二，根據(jù)自己的實際情況將精讀和略讀進行結(jié)合。第三，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。第四，通過使用工具書和相關(guān)資料加深閱讀理解，充實自己。在實際教學過程中我們需要根據(jù)學生的實際情況進行指導，比如在指導學生閱讀《水滸》時，為了讓學生更好的梳理故事情節(jié)，可以劃分章節(jié)分配給每一個學生，要求學生進行故事的縮寫，可以采用故事會的方法，進行文章匯報，這樣取得的閱讀效果會更好。

在語文教學中積極貫徹落實“讀”，一定能讓我們老師發(fā)現(xiàn)語文教學更具語文味的一面，一定會給我們的學生更多用心體悟的機會，一定會使每一個參與語文教學活動的學生獲得真正的語文素養(yǎng)。