是機遇還是挑戰

◎ 許曉俊

隨著“雙減”工作的進一步落實，學科培訓的非營利模式和雙休日、節假日、寒暑假的不得開課，給書法培訓帶來了發展機遇，同時也給目前書法培訓機構落后的教學管理模式及體系帶來了沖擊與挑戰。

首先，學科培訓機構，特別是大型上市的機構，這么多主打產品“下架后”，管理層、研發團隊人員過剩，場地、教師閑置，尋找非學科產品火熱進行中，書法與寫字項目一定介入，其品牌效應之大、管理水平之高、招生能力之強，豈是目前純書法培訓機構能及？只要這些機構解決快速培訓書法教師問題，很快就會吞噬現有書法培訓小機構，而且連給大機構打工的機會都沒有，原因如下：

一、首先，你沒有教師資格證，大型連鎖培訓機構招聘的第一條件都不夠。

二、課堂教學流程不懂，教學手段單一，一面試，肯定被淘汰。大部分書法培訓機構的老師只會自己寫幾個字，怎么教根本不知道，說不清，道不明。

三、沒有體系、沒有管理學生的好方法。大部分書法培訓小機構采用的是復式教學法，同一時間段有不同學齡的孩子同時學，其實就是老師坐等，學生來了一個一個輪流教，大部分時間孩子自己練，也沒有什么教學體系，每次課也沒有明確的教學目標，更沒有年度或期度教學規劃，反正弄幾個字讓孩子寫，然后告訴他哪里不好，再繼續練，每次課練上幾個字就行了，所以一年學下來，筆畫還學不好；二年下來，握筆姿勢都還是錯的；三年下來，書寫速度還是像螞蟻爬一樣，一寫作業字還是一塌糊涂。歸根結底，老師自己水平不高。

如果目前書法培訓機構不找出落后的原因，很快就會被原大型學科機構新增書法培訓所淘汰，根據我20年來對1500家機構的調研來看，主要存在以下問題：

一、行業準入門檻太低，國家沒有加強對非學科類培訓機構的管理。到底誰教得好家長大都不知道，以就近學習為主，所以書法培訓小機構多。無法分層次教學，教學質量低下，是目前最普遍的現象。

二、缺乏師德，為了謀生，不擇手段。為了開班，怕家長不相信，于是想到買假證唬弄家長，如“教師資格證、會員證”等，筆者經常接到某國家級協會的微信廣告：不用來上課，即可拿到書法教師資格證。試想一下，教師資格證是人社部和教育部等國家部委頒發的，某一個協會為了滿足書法培訓從業人員的心理而推出的這種假證，你也會去買？

三、不鉆研教學，盡想歪門邪道。曾見過字寫得很好的但確實教不好學生的老師，自己在生自己的氣。于是他想到了一個妙招，讓學生臨寫自己的字去參加比賽，通過比賽獲獎，證明給家長看：我教的學生多好！但是學生水平參差不齊，于是用代筆的方法，這種方法很能騙過家長，家長信以為真，拼命讓孩子續費再學。于是，很多私人機構開始舉辦書法大賽，只要繳了參賽費，人人獲獎，弄得個個興高采烈。可見大量的時間都花在非教學本身，來炒作“名氣”，盡走歪門邪道。

希望業內人員重審自己在書法教育上走過的歷程，找出得失，如果你可以完成“英雄杯”第一屆中國鋼筆書法教育大賽中的“五項全能”的內容，獲什么獎不論，說明你具備一個書法教師的基本素養了。