淺論小學生音樂學習心理特征與音樂教學的方法

李海蘭

摘要：音樂是一門藝術，可以不斷提高小學生的綜合素質。小學音樂是學生們必須學習的科目，隨著新課程的不斷推進，音樂越來越受到師生的重視，傳統小學音樂教學一般只是教學生唱歌，這種教學方法很枯燥。隨著社會的不斷發展，這種教學模式已不能滿足社會發展的需要。因此，作為一名音樂教師，必須了解小學生音樂學習的心理特征，只有全面了解學生，才能根據學生的實際情況，以科學的理念和新穎的教學方法進行教學，提高學生的口語和實踐能力。

關鍵詞：方法;心理特征;音樂教學

前言：

音樂教師不僅要具備專業的音樂素質、音樂理論知識和掌握教學方法，還要不斷學習和研究小學生的心理知識，并與普通教學緊密結合，探索小學音樂中情感的呈現方式，重視學生音樂欣賞中的情感欣賞，培養學生積極健康的心態。本文分析了學生音樂學習心理特征，進而探討音樂教學方法的改進措施。

一、分析學生音樂學習心理特征

1.興趣和好奇心是學生音樂學習的主要驅動力。小學生年紀小，生活經驗有限，所以他們的心理很簡單。因此，興趣是學生積極學習的唯一動力，如果學生喜歡音樂，他們會全身心地投入其中，并且一定會學得很好。因此，教師也應該把握住這一特點，激發學生的學習興趣。教師可以采用游戲教學法，即可以根據音樂的節拍與學生進行游戲，逐步縮短學生與音樂的距離。

2.音樂教學蘊含著豐富的情感價值。音樂是學生通過這一途徑抒發自己情感，寄托自身希望的直觀表現形式。因此，在音樂教學過程中，要積極構建創新的教學方式，教師在傳達理論知識時，要賦予音樂更多的情感，培養學生對音樂的欣賞水準，陶冶自身的審美情操。學生學習音樂，可以消除自身的消極情緒，鍛煉穩定的情感表達方式，保持樂觀向上的積極態度。

3.讓學生體驗成功的喜悅。大多數小學生喜歡展示，他們都希望老師能關注自己，表揚自己。因此，在音樂教學中，老師應該盡最大努力讓學生體驗成功的快樂，有利于學生形成良好的意志和思維方式的升華。

二、音樂教學方法的改進措施

1.創新引進法

在小學生的教學中，需要教師重視音樂教學內容，應根據教材的實際內容和學生的實際情況進行教學，特別是采用適當的導入方式導入，如多媒體視聽圖片導入有聲有情的故事介紹等。這樣，各種形式的介紹可以激發學生的學習興趣，不斷提高教學質量。其次，組織學生體驗和感受音樂，體驗是現代學習方法的一個突出特點，課堂音樂學習首先要通過聽、體驗、感受音樂來進行。在聽的過程中，集中精力，積極思考，仔細聆聽，根據自己的經驗和感受，從音樂中找到答案，最后用自己的語言總結出來，這種思維過程充分發揮了學生的主動性。

2.創設教學情境

學以致用"是學生學習的最終目標。當學生們了解了情況后，學生的興趣只有與現實生活聯系起來才能激發起來。那么，老師在通常的音樂教學過程中，應該仔細設計，并建立科學合理的音樂教學體系，音樂教學情境不斷激發學生的學習興趣。例如，教師可以創建在音樂教學中，創設合適的語境，運用優美、自然、流暢的語言進行教學，向學生解釋歌曲中包含的感受，讓他們親身感受，讓學生充分發揮想象力，在歌曲的語境中漫游和探索，滿懷激情地走進祖國。其次，引導學生探索音樂，提高學生學習興趣，孩子們對音樂的興趣始于對聲音的探索，從探索生活中的聲音開始，比如敲門的聲音、腳步聲和聲音，這些聲音包含著節奏和旋律，讓學生認識到，音樂不僅僅是歌唱和演奏，更離不開我們的生活。

3.課外教學應設計有趣的活動

教師在課堂外進行教學活動時，過于模式化的音樂課堂不僅會降低學生的學習樂趣，而且不符合學生心理發展的規律。教師可以根據學生的心理特點，將興趣適當地融入音樂課堂，使音樂課堂充滿樂趣。例如，根據學生的競爭心理，設計拔河、單程跳遠等競技游戲，通過比賽調動學生的積極參與，達到音樂鍛煉的目的。此外，該活動不僅鍛煉了學生的跑步能力，還鍛煉了學生得緊抓能力。教師在課堂上對學生進行恰當地教學，也會在學生的創造性活動中獲得意想不到的效果和教學效果。

4.滿足學生的真實需求

音樂教育為學生樂感能力的發展提供了一個重要平臺，教師在選擇音樂材料時，需要認真對待學生的需求，才能真實發揮音樂價值，要從他們自身愛好出發，提高學生樂感理解能力，培養學生的良好性格。教師可以選擇一些激昂、抒情優美等音樂作品，比如學習《黃河大合唱》曲調慷慨激昂，令人精神振奮的歌曲時，學生通過演唱歌曲，吸收歌曲所傳達的思想情感同時，也讓學生有更好的代入感，能有效地規范自身的行為方式。除此之外，教師可以貼些勞動者奮斗場景的海報，在播放中會讓學生在歌詞中體會到中華人民剛正不阿的奮斗精神，和光榮偉大的歷史記載。利用故事情境使教學模式生動且富有活力，給學生一個更優秀美好的音樂體驗，音樂教師要注重學生的生活習慣與生活情趣，著重對興趣能力的培養，輔助學生更快速掌握音樂興趣能力，培養其良好的性格。

5.情感體驗

因為每個人都有不同的需求，不同的態度和經歷會形成不同的情感。由于年齡的增長和與社會事物的接觸越來越廣泛，小學生有著強烈的目的性思維、控制能力、自覺行動和知識的愿望。在這個階段，他們對音樂的分化和選擇性也更加突出，大多數學生喜歡節奏歡快的流行音樂，能給他們帶來快樂。然而，歌曲中所表達的情感，以及演唱時所用的速度、力量和音色，不能僅僅通過教師的解釋就轉化為學生自己的知識，學生必須親自感受，用耳朵傾聽，用大腦聯想。在這個過程中，教師只起到"引導"的作用，引導學生通過分析比較，探索和理解旋律的風格、節奏的特點、結構的形成和情感的變化，進而對歌唱速度提出自己的見解，歌曲的音量和音色。通過這一逐步準確把握音樂元素的過程，學生對音樂的美感會不斷加深。

總結：總之，音樂教師不僅要具備專業的音樂素質、音樂理論知識和掌握教學方法，還要不斷學習和研究小學生的心理知識，并將其與普通教學緊密結合，使學生不僅能學習音樂知識，同時也促進了他們的身心發展，潛移默化地使他們發展出更加健康的心理素質和高尚的道德情操。

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