高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

嚴(yán)升

摘要：在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)方式，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的小組合作學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主探究的能力。因此，本文在分析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮的作用，進(jìn)而提出有利于小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ;高中數(shù)學(xué) ;小組合作教學(xué)

引言

因?yàn)槊媾R著高考和教學(xué)進(jìn)度的雙重壓力，教師一般會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取單方面的理論灌輸和強(qiáng)調(diào)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的方法進(jìn)行授課，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，從而更快、更穩(wěn)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種方法雖然短期內(nèi)有效，但是時(shí)間一長，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶會(huì)慢慢消失，且沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，對(duì)于學(xué)生的長期發(fā)展有著一定的限制。針對(duì)這種現(xiàn)狀，合作探究式學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

一、探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）整合學(xué)習(xí)資源

在當(dāng)前的眾多學(xué)科當(dāng)中大多數(shù)老師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，著重傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，顯然這種方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也限制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的分析和總結(jié)，而采用探究式合作法則存在很大優(yōu)勢(shì)。作為老師可以利用課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行交流和探討，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。此外作為老師也需要針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤或者是教學(xué)上的重點(diǎn)，積極進(jìn)行引導(dǎo)和溝通，并且也需要在教學(xué)策略上做出相應(yīng)的調(diào)整，通過學(xué)生的自我思考和同學(xué)們進(jìn)行深入交流，進(jìn)而極大提升數(shù)學(xué)成績。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

采用探究式合作法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在以往，很多老師也是在不斷地向?qū)W生傳授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但總體來看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降缺乏主動(dòng)探究問題的能力，依賴性也比較強(qiáng)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用也顯得不夠靈活，可是探究式合作法也很好彌補(bǔ)了這種教學(xué)弊端，能夠?qū)W(xué)生有效地融入到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)獨(dú)立思考的能力，也能夠找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）提升綜合素質(zhì)

不僅可以幫助學(xué)生深入淺出的理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生提升其他方面的能力。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求不僅僅只是限于掌握書本知識(shí)，其綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的要求也更高。因此通過開展探究式合作教學(xué)法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自我思考與反思?xì)w納的習(xí)慣，在開展小組活動(dòng)討論中提升交流能力以及思維能力。

二、學(xué)案探究“教學(xué)模式”

（一）創(chuàng)設(shè)情景問題

作為老師要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系發(fā)展階段，在找準(zhǔn)學(xué)生思維起點(diǎn)與教材內(nèi)容之間結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)思想中親自感受數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想的生成過程，而這種問題情節(jié)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去消化和吸收新知識(shí)，將舊知識(shí)與新知識(shí)之間建立聯(lián)系。

（二）主動(dòng)探究

在問題提出來以后，還需要讓學(xué)生進(jìn)入到問題情景之中，以此激發(fā)學(xué)生嘗試和解決問題的主動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如當(dāng)老師說到，誰會(huì)做出這道題？這樣就可以讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)這些題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且也根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，用自己的思維方式主動(dòng)的去探究。

（三）巧設(shè)問題，引發(fā)學(xué)生探究

適當(dāng)?shù)奶釂柺且l(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的有效途徑之一，奇妙的提問也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與性。因此作為老師在提問的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)做到有計(jì)劃有目的，要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，不能夠提出過難的問題，此外也不能夠提出太簡單的問題否則容易導(dǎo)致學(xué)生失去探究的熱情。新課程的改革著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此作為老師就需要在課堂中做好穿針引線的作用，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外可以通過著作的形式探究數(shù)學(xué)難題，將班級(jí)分成若干小組，每一個(gè)小組選出小組長，然后帶領(lǐng)成員討論問題。此外老師也可以教學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生混淆的知識(shí)點(diǎn)，以及教學(xué)大綱中的重點(diǎn)轉(zhuǎn)換成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，以此開展討論。但是要注意，當(dāng)討論的過程中產(chǎn)生了分歧，作為老師也不要急于參與到討論當(dāng)中。而是需要將所有的討論全部結(jié)束以后，在對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，這種方法不僅有利于極大提升課堂效率，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間互相合作形成團(tuán)隊(duì)精神。

三、探究式合作法的具體應(yīng)用

（一）提升學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)

有利于幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在新課改的要求下教學(xué)中注重學(xué)生的參與程度，要將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。因此將教學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容分步進(jìn)行，并且很多知識(shí)點(diǎn)看起來是相互獨(dú)立，但是也存在很大的聯(lián)系。如果在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，顯然不利于學(xué)生靈活利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)來解決所遇到的問題。而探究式合作法可以讓學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)和所學(xué)習(xí)到的新知識(shí)相互聯(lián)系在一起，形成新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，同時(shí)也能夠快速理解和掌握新知識(shí)。正所謂“溫故而知新”。

（二）提升學(xué)生的解決問題能力

我想在探究性合作式教學(xué)法當(dāng)中，使得學(xué)生或者是充分的進(jìn)步，教師要進(jìn)一步提升學(xué)生的解決問題能力，在教學(xué)過程中始終致力于構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系與生生關(guān)系。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地對(duì)事物內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，為了能夠營造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)以往數(shù)學(xué)課堂上可能無法得到完整吸收的知識(shí)，進(jìn)行有效的探索。讓學(xué)生始終積極的面對(duì)與解決問題，就需要教師付出一定的努力。要想讓學(xué)生能夠在解題過程中始終堅(jiān)持對(duì)問題的探討，就是要能夠擺正自己在合作教學(xué)過程中所扮演的角色，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

結(jié)束語

在探究式合作法被展開具體教學(xué)實(shí)踐的過程中，也有出現(xiàn)諸多需要解決的問題，例如與課時(shí)沖突、課堂秩序混亂以及由于形式等問題，都是需要引起教師的重視。為了能夠進(jìn)一步提升該方法的操作性，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行不斷探索，能夠使其達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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