淺談小學語文六年級教學策略

姚嵐

摘要：在小學語文教學中，隨著新課程的改革和發展，基礎語文不再是只學習基礎的知識，提高學生的綜合素質和學習能力已經成為我國小學語文教學的首要任務。這既有利于學生的未來發展，也有利于學生能力的提高、情感的啟迪、素養的提高。六年級是初中與小學銜接的重要階段，也是奠定初中語文學習基礎的關鍵時期。所以，在小學六年級的語文教學中，教師的教學要求越來越高。

關鍵詞：小學語文;語文教學

小學生語文教師6年的責任就是讓學生快樂、高效地學習，注重終身全面發展，注重語文課程的多種功能和基本功能。為此，小學六年級的語文教師在課堂上，著重于改變傳統教學方式，積極創新課堂教學方法，豐富學生學習語文的興趣，最大限度地激發學生的聽力，有必要促進口語、閱讀、寫作技能的全面提高。

一、透過語文差異引導學生學習習慣

六年級是銜接中小學的一個重要階段，起著銜接上一段與下一段學習的過渡作用，因此首先要把握好初中語文教學與小學語文教學的區別。由于六年級學生的特殊性，語文教學不可能完全遵循小學低年級語文教學模式。以小學中國教學法為基礎，慢慢滲透到中學中國的教學模式。唯有這樣，學生才能做好小學與小學的關系中的過渡學習工作。學生應根據所需的中學語言基礎知識和學習能力，提前進行相關能力的訓練。在初中學習語文的難度大大增加，學生在欣賞文學作品時，不僅要區分不同文體和文學作品，還要提高讀寫的要求。

二、提供學生“交流課堂”

前幾次語文課，聽眾太少，不能談到和誰“溝通”。提供學生“交流”課堂，可以實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。有時，一進入課堂的最前沿，我就發現學生每次回答問題時，眼睛總是盯著老師…，學生的表情麻木、失落。聽講是教師與學生交流的最基本要求。每個人都希望別人聽到自己的講話。然而，很多時候，我們的老師缺乏真誠的耐心。長時間以來，我們總是喋喋不休，一本正經地自己講課，或者喜歡不分青紅皂白地做一些有損學生自尊的結論。所以，許多學生把自己包裹得嚴嚴實實，容易拒絕坦率地表達自己的想法。

事實上，在課堂上，我們不僅是老師，而且是朋友。要做學生忠實的聽眾，給學生自由展示自己的機會。那是一種理解，不僅是一種敬意，更是一種認識與期望。或許一盞智慧之燈點燃了即將熄滅的光亮，或許喚醒了長眠的心靈。靜默聆聽，真誠關注，友善地微笑，傾聽學生的心聲，傾聽學生的想法，并鼓勵學生繼續學習。教師可以對學生說"我真想知道你是怎么想的"、"你是怎么得到的這個想法"等等，不要讓學生的想法活在自己的頭腦中。教師的笑容要更加肯定，眼神充滿鼓勵，走進學生自己的情感世界，讓他們自己能夠分享，讓學生感受到真愛、真知灼見、以及老師的真情實感，教師也要做到愛崗敬業、與學生互相尊重，讓學生了解自己。聽取學生的意見，促進學生思維的發展，產生一種動機，實現學生的潛能。提供學生“交流”課堂，實現“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。

三、促進學生自主學習，多提問題

學習思考是最寶貴的，”愛因斯坦說。「學知識要善于思考、善于發現、善于交流，我就是靠這種學習方法成為一個科學家。」牛頓說，就是因為有了自己堅持不懈的思想。可以說，善于思考和善于交流是一種習慣。老師在指導學生學習時，應注意多問，多思考，促使學生思考、提問、挖掘問題。現在，有的學生不但手懶，心也懶。她們想要問問題，總是想要依靠別人。假如有困難的問題，要想清楚前先問老師。假如老師鼓勵，仔細分析，或許會想到答案。當激勵不足時，教師可給予學生創造性思維。同學們應該根據自己提出的問題來學習思考方法。做到學以致用。問題是閱讀的關鍵，是思考的起點，是深度挖掘的具體體現。宋朝的朱熹說：“讀書無疑者，教有疑。”明人陳獻章說：“小疑者小進，大疑者也。”

每個學生都善于問問題，但是沒有學好的學生常常不問問題。學習不仔細，即使問也不愿深入思考，所以常常不會問問題，對問題似懂非懂。問問題當然要有一定的方法，這些也是需要培養的。提出問題不等于問廢話。首先要捫心自問，多問幾個問題，多問一些理由。也請勿盲目服從。無論回答對與否，你都需要思考并確定自己的想法。將他人的答案與自己的相比較，想一想自己與他人的差異，發現自己想法中的不足，學習他人的想法。課堂教學必須以學生的思考、提問和學習能力為基礎，只有當學生的個體潛能得到充分發揮時，課堂教學才會取得成效。

四、擴大知識面，積累閱讀

假如要把工作做好，很多時候需要長期的積累才能得出成果，學習語文也需要長期的積累才能得出實際的成果。教師在日常教學中要注重培養語文知識，培養語文基礎教學的能力。老師要注意閱讀在六年級語文教學中的作用。閱讀可以采用大聲讀，沒有聲音安靜地讀，或低聲輕松地讀。閱讀的內容也需要得到充實。可以是對文本的朗誦、詩歌朗誦、大量習語的長期積累和朗誦，還有對名人名句的引用。讓學生收集大量的書籍。另外，教師也要引導學生更多地注意書寫，將學生喜歡的詞語和句子記在筆記本上，必要時多看看，在此過程中積累生活語言知識。作為老師，示范的力量也是十分強大的。為鼓勵六年級學生認真寫作，我們要求學生積極寫作，積累獨特的寫作經驗，樹立教師榜樣，激發學生寫作熱情，提高學生的語言知識，并且不斷地積累。唯有這樣，學生在六年級語文學習中才能有更豐富的基礎和更大的創造力和想象力。

五、結語

六年級聯接小學與初中，已不同于低年級教學，有許多自己的特點。為此，教師要把學生的未來學習發展、素質培養、能力培養等作為教學的核心，強化語文教學的實際意義，把教學作為自己的責任，為學生將來的學習和將來的發展打好基礎。

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