如何在農村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀

宋剛

摘要：在農村教育發展中，越來越重視對學生社會主義核心價值觀的培養，歷史作為實現該目標的主要學科，對于提高學生的思想政治水平具有積極意義。通過采取一系列教學手段，在初中歷史中滲透愛國主義、誠信、民主、法治、平等、敬業、和諧、友善等思想，不斷提高道德品質。

關鍵詞：農村;歷史教學;社會主義核心價值觀;培養策略

引言：

現代教育理念強調育人為本、德育為先。要培養符合時代發展需求的青少年，就要圍繞立德樹人的根本任務，將社會主義核心價值觀融入到初中教育的各個領域和各個教學環節中，覆蓋所有學校和學生，形成全方位、多層次的德育平臺，持續融入中華民族的優秀傳統文化，構建長效育人機制。

1農村初中歷史教學現狀

隨著城市建設進程的不斷加快，很多農村父母選擇離開孩子到城市務工來供養老人和孩子，導致大量留學生的存在。由于農村人口的文化素養普遍較低，對于孩子的道德品質培養有所欠缺，隔代教育的弊端凸顯，加之農村初中學校對學生道德素質的培養力度不足，致使孩子表現出法制觀念淡薄、不講文明禮貌、不懂得與人和睦相處等情況。特別是對于正處于叛逆期的初中生來說，他們的自我意識較強，容易形成以自我為中心的局面，聽不進家長和教師說的話，嚴重者還可能走上違法犯罪的道路，成為社會負擔。對此，要重視初中階段的人格培養，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，加強思想道德教育。歷史課中涉及的社會主義核心價值觀內容豐富，教師可選取有代表性的知識點進行融入，達到高效教育的目標。

2在初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的培養策略

2.1歷史故事的滲透

在初中歷史課堂教學中，普遍存在一種現象，即習題、背誦占據了課堂的大部分時間。教學過程也基本圍繞著教材來開展，大量枯燥知識點、材料題、問答題的對方，讓歷史課變成了解決問題的習題課。學生感受不到歷史課的真正魅力，教師也無法有效開展德育教育。其實我們都知道，歷史是一門非常有趣的學科，它積淀了古今中外異彩紛呈的社會發展故事和思想演變，是一代又一代人親身經歷過的現實社會，雖近卻又遙遠。教師可以根據教學內容，準備一些相關的、簡短的、正能量的歷史典故，以講故事的方法呈現出來。抓住學生愛聽故事的特點，講述歷史人物的雄才大略、創新思想、勵精圖治、勇往無前以及敬業精神，潛移默化地帶動學生吸納社會主義核心價值體系中的思想，提高自己的道德品質。例如在《戊戌變法》一課中，雖然戊戌變法最終失敗，但以康有為、梁啟超為代表的中國近代資產階級分子在民主危難之際，為救亡圖存，維護民主獨立而不懈努力的精神，是當代人應當具備的。教師可以列舉變法人中的譚嗣同，不怕犧牲，救國救民的故事;或者讓學生自主講述維新變法運動序幕是如何揭開的？以此來培養學生關心時事、關心國家前途命運的精神品質。

2.2名人作品的品讀

歷史新課程標準在情感態度、價值觀等方面有著明確的要求，歷史教師要有意識地將其融入到課堂中。然而在課堂中，針對某件史實，教師問的最多的便是：這件事帶給我們什么道理？我們應該學習他們什么樣的精神？這些缺乏新穎性的問題讓學生變得麻木，自然無法激起他們的興趣。如果教師可以找到人物平生所屬的名作，并讓學生上臺介紹，在朗讀和介紹中啟迪心靈，比刻板講解的效果更好。例如在談到戊戌變法的內容時，就可以引入《少年中國說》的片段，通過激情的朗讀，激發學生努力學習的斗志。在講到《中國工農紅軍長征》的知識時，便可以帶領學生集體朗讀毛澤東同志所寫的《七律長征》詩集，或者將學生劃分為多個小組，通過小組朗讀比賽選出最佳的小組，并給以獎勵，在朗朗的讀書聲中，讓學生感受到革命樂觀主義精神，不畏艱險、英勇頑強的精神。再比照我們當今的生活，在面臨挫折苦難時，也要保持一顆樂觀向上的心，保持昂揚的斗志。朗讀可以帶給人一種特殊的情感體驗，加上契合時機的發問，培養學生樂觀進取的優良品德。

2.3生活經驗的滲透

我們常說生活化教學，就是要將生活經驗與教學內容緊密關聯，以此來拉近學生與歷史的距離，消除他們的陌生感。在歷史教學中，教師要善于挖掘歷史與社會生活的契合點，使兩者相互融通，既能用歷史知識解決生活中的問題，又能主動從生活中尋找歷史的點點滴滴。這樣的教學策略，有利于激發學生在歷史學習中的主人翁意識，增強社會責任感。如在講解《宋代經濟的發展》一節課中，便可以設置這樣的生活情境：我國的經濟發展重心在南方，而很多經濟發達的地區以前也是貧困縣、貧困村，這些地方是如何發展起來的呢？你能為你家鄉的發展出謀劃策嗎？通過小組激烈的討論，讓學生暢所欲言，結合生活經驗紛紛為自己家鄉的發展提供建議。把生活中的所見所聞帶入到課堂中，以主人翁的姿態參與到改革脫貧的社會實踐中。除此之外，還可以講述萬里長城、大運河、北京故宮、景德鎮瓷器等名勝古跡的由來，講述我國四大發明，彰顯我國勞動人民的智慧。

結論、

總而言之，在農村初中歷史學科中滲透社會主義核心價值觀的教學方法還有很多，教師要抓住農村孩子的身心發展特征和所處環境，認真進行教學規劃，不斷探索更加有效的教學策略，讓學生從內心喜愛上這門學科，受到豐富史實的感染，豐富情感體驗，在生活中踐行積極的人生觀，以教師的良好行為為準繩，培養高尚的品德，擁有更加燦爛的人生，為社會的發展而努力。

參考文獻：

[1]農村初中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀的策略[J].江萊雁.中學教學參考.2020（06）.

[2]初中歷史教學中“史料實證”素養培養初探[J].尤小琴.福建教育學院學報.2020（12）.