“智慧課堂”在高中英語寫作教學中的應用策略探究

余靜靜

摘要：在智慧課堂的理念下，將智慧與信息技術有機融合在一起的是必要的，能夠構建智慧課堂。在開展智慧教學時，學生的學習情況和寫作能力也是不容忽視的，要有針對性地開展寫作教學，不斷完善自身的教學方式。智慧課堂依靠信息技術能夠提升課堂教學的質量和效率，改變傳統單向教學的局面，讓師生之間在課前、課中、課后都能進行有效互動。基于此，本文主要分析了“智慧課堂”在高中英語寫作教學中的應用策略。

關鍵詞：“智慧課堂”;高中英語寫作;應用策略

中圖分類號：H319 ? ? ?文獻標識碼：A

引言

隨著科學技術的不斷發展，互聯網技術和信息更加的成熟，對教育界也產生了深遠的影響。智慧課堂是傳統課堂的改造和升級，將智慧、技術、策略有機融合的教學方式更能保證英語教學的精準性和高效性，能更好地推動英語教學改革，真正落實學生的核心素養和智慧能力的培養。教師通過創建高效的智慧課堂，掌握課堂上實時的教學信息和教學數據，及時分析和調整教學策略，有效且有針對性地進行寫作教學，創新針對學科的智慧教學模式，實現全新的信息化教學，以促進學生的個性化和智慧發展。

1、智慧課堂概述

智慧課堂是基于互聯網和信息技術，運用互聯網的思維方式和大數據、云計算、物聯網新型信息技術，在教學過程的課前、課中、課后綜合應用的智能化、高效率的新型教學模式。智慧課堂是將信息技術、互動式教學、音頻和視頻教學、網上錄制和上傳教學視頻等綜合運用的新型課堂教學模式，它將各種先進的教育模式和教學方法加以融合，不僅能提高學生的學習積極性，也能促進學生更加主動的學習英語。智慧課堂是互聯網和信息技術綜合發展的產物，它強調的是教學過程的互動性、學生的全面發展、多元化智慧模式的構建以及課堂教學效率的提升等等[1]。

2、“智慧課堂”在高中英語教學中應用的意義

隨著互聯網技術不斷發展，將智慧課堂與高中英語教學內容進行全面的融合，這種全新的教學模式也是社會發展的必然趨勢，不僅可以為教師營造出良好的課堂教學氛圍，同時還可以激發學生的學習興趣和熱情，使其可以主動參與到英語學習當中，這對降低學生學習英語的難度非常有利，使學生的英語成績可以在短時間內得到全面的提升。另外，智慧課堂的建立還有助于教師在課堂教學中找到更多的教學方法，根據學生的實際學習情況和具體教學內容應用不同的多媒體教學方法，將書本中枯燥死板的教學內容變得更加直觀化和生動化，以此在拓展學生視野和知識儲備的過程中，還可以讓其對現代化信息技術有一個全面的了解和認識[2]。

3、“智慧課堂”在高中英語寫作教學中的應用策略

3.1營造學習情境

英語作為一種外來語言，有相應的情境，在情境中才能更好地被表達和理解，也更容易獲得良好的教學效果，但高中生在學習英語時往往缺少情境，這要求教師在智慧課堂理念下要為學生創設情境，體現學生的個性化學習。比如，對于人教版高中英語必修1《Unit1FriendshipReading：Anne’s Best Friend》課文的學習，教師指導學生快速瀏覽安妮的日記，清楚文章的主要內容，讓學生分組合作探究完成課文分段，并完成相關細節問題。教師可以用手機拍攝學生討論的照片上傳到大屏幕，在課堂中實時展示學生的學習成果，其他小組進行評價反饋，教師也可以實時對學生的討論進行必要的指導。閱讀學習后，學生分組討論并在智慧教學平臺形成思維導圖，加深學生對課文的理解，形成自己的思維模式。在完成閱讀和語言學習后，設置一個圖片式話題討論，創設真實的教學情境，比如角色轉換“如果你是安妮，生活在那樣的環境，你會怎么做？”讓學生結合輸入知識，體驗式學習，發散思維，學會獨立思考，提高思維品質素養。

3.2創新寫作教學方式

應用“智慧課堂”可以充分利用網絡平臺開展寫作教學，這是一種全新的教學模式，利用信息技術提高了教師的教學效果，推動了英語教學逐漸向信息化、數據化發展。隨著教育改革的進行，教師的教學目的不再只是為了提高學生的英語成績，而是通過更有效的方式提高學生的英語素養。“智慧課堂”教學中，教師對學生的學習情況可以進行全面了解，以精準的數據展示學生對知識的掌握情況。在此基礎上，教師可以及時調整自己的教學策略，為學生提供有效幫助，幫助學生成長，提高英語寫作水平[3]。

3.3落實課前、課中、課后信息化教學策略

隨著信息技術不斷發展，在智慧平臺進行課堂教學設計和教學內容的安排，做到課上、課中和課后的有機統一。英語教學課堂互動性較強，可以選擇有效的智慧教學軟件對學生的現場表現做出客觀的評價，比如學生評分和教師評分相結合、現場投票、組間互評等方式，這樣既可以增加學生完成學習任務的興趣和提高團隊協作能力，又能做到真正的公平公正，而不再是教師獨斷的課堂了。比如在課前主題知識和語言知識的導學階段，要以學生為中心設置任務，突顯智慧課堂的優勢，以人教版高中英語必修1《Unit1 Friendship Reading：Anne’s Best Friend》為例，課前可以引導學生聯系自身實際，思考自己對朋友和友誼的看法，以備課堂上進行個人展示，以此提高學生學習英語的動力和自覺性，提升學生的口語技能。對于課文中的語言點，引導學生課前在語境中對生詞和重點詞匯進行初次記憶，并告知學生課堂上會進行記憶小測試。高中英語學習注重學習內容的鞏固，所以在課后可以設置不同的學習任務，比如作業反饋、分享資源、在線答疑解惑、小組討論等，學生課后可以根據需求自行安排時間復習鞏固所學的內容，教師也可以通過后臺的數據分析對學生進行個性化的輔導，有效提高教與學的同步效率，真正實現課前、課中、課后信息化教學。

結束語

在“互聯網+”的時代，我國高中英語教學大部分還是采用傳統的英語教學模式，只注重知識點的輸入和追求高考成績，這樣的課堂無法適應時代的變化，在這樣的教學環境下成長的學生無法形成自主學習的習慣，使之受益。智慧課堂是一種有別于傳統教學的課堂模式。教師通過創建高效的智慧課堂，掌握課堂上實時的教學信息和教學數據，及時分析和調整教學策略，有效且有針對性地進行教學，創新針對學科的智慧教學模式，實現全新的信息化教學。

參考文獻：

[1]吳曉如，劉邦奇，袁婷婷.新一代智慧課堂：概念、平臺及體系架構[J].中國電化教育，2019（3）：81-88.

[2]劉邦奇，李新義，袁婷婷，董晶晶.基于智慧課堂的學科教學模式創新與應用研究[J].電化教育研究，2019，40（4）：85-91.

[3]馬靜.高中英語智慧課堂教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2019（9）：113-114，119.

[4]王夢玲、楊欣鵬.淺談“互聯網+”時代高中英語智慧課堂的生態構建途徑[J].魅力中國，2019，（11）：11-11.