理解核心素養內涵，改進高中化學課堂教學

黃亞茹

摘要：新課程改革將培育學生核心素養列入當前我國中學教育的重點內容并明確了高中化學教學培育核心素養的重要性。在高中化學課堂教學中，理解核心素養內涵，不僅能夠提高學生的綜合能力，而且能夠提高課堂教學質量。因此在今后的教學中，就需要引起教師的高度重視，來調整教學理念，創新教學方法，拓寬教學內容，最終帶領每一位學生都獲得健全發展。

關鍵詞：核心素養;高中化學;課堂教學

在我國教學工作走上改革道路的過程中，素質教育也在不斷的深化，人們逐漸的開始意識到，良好素質教育工作對于學生后期成長所起到的關鍵性作用。所以在教學的過程中，也逐漸開始對學生的核心素養進行科學有效的培養，只有這樣才能夠讓學生成為現代化發展過程中所需要的人才。所以高中階段化學課堂也是如此，還需要注重在課堂上對學生進行核心素養的培養，只有這樣才能夠發揮出課堂教育工作的優勢，以此更好地促進學生良好的發展和進步。

1 高中化學核心素養的內涵分析

在我國核心價值觀的影響下，全面反映出基本學科育人的要求。通過學習化學，健全了學生的健康的品格，提高了綜合能力。化學學科核心素養集中體現在社會責任和社會精神、轉變思想和平衡觀念、科學探索和創新觀念、推理證據和認知模型、宏觀判斷和微觀探尋等方面，各有側重又相輔相成。

2 核心素養下高中化學課堂教學的改進措施

2.1 擴展知識面，提高學生宏觀辨別能力

高中化學教材中的內容復雜多樣并且包含眾多的知識點，在教學當中，教師不僅要提高學生的化學能力，還要注重培養學生的核心素養。把化學知識運用到現實生活中，以更好的促進人們生活的健康發展。對此，老師要鼓勵學生利用所學的化學知識，提高應用能力及分析能力。激發學生的邏輯思維模式，提高學生宏觀辨別的能力。啟發學生在化學邏輯的基礎上，加深對知識點的記憶程度，從而使學生知識記憶更加牢固。教師要把化學知識點進行歸納分類，然后整理合并到一塊，尋找出知識點間的內在聯系，使學生能夠精準快速的了解知識點并擴展知識面。經過了解物質結構，分析物質化學性質的變化，幫助學生有效的區分物質的物理性質與化學性質，以此進一步強化了學生的化學思維。學生通過深入細致的觀察物質，能更好的了解了物質的本質，有效的分析了原子與分子之間的結構，從而全面的掌握了物質的表面現象與形態變化，增強了學生的宏微識別能力。例如，在課堂上學習與晶體相連的知識時，通過對金剛石、C60、石墨等物質進行對比來開展教學活動，教師首先將這些物質的微觀構造利用多媒體的形式進行展現，學生通過多媒體更加直觀的掌握了分子晶體與原子晶體之間的特征，了解了物質的結構與區別，培養了學生良好的記憶能力。其次。通過對金剛石與石墨的物理性質的對比，促使學生更好的了解兩者之間硬度、沸點和熔點的區別。在學生全面掌握這兩種物質的物理性質以后，還要對兩種物質進行化學分析。教師首先從鍵上進行比較，培養學生微觀認識能力，讓學生更好的認識鍵的規律。最后，為了提高學生的綜合能力，老師還可以運用分組討論的方法，促使學生掌握更多的知識，提升學生的記憶水平，加速知識點的遷移，有效的提高了化學核心素養的宏微辨識能力。

2.2 發揮自主學習意識，提高學生學習效率

教師要不斷的向學生滲透觀念的變化，經過變化觀念的灌輸，能促使學生深入了解平衡思想，更好的掌握物質的運動及變化的規律。鼓勵學生完成知識點的遷移。教師在教學過程中，要有效的融入對立統一的思想，滲透給學生一些相關的思想，促使學生更好的認識化學反應平衡，充分了解與掌握了物質的量變以及平衡思想。在這個過程中，學生要發揮自主學習的意識，對化學反應進行分類與歸納，深入了解化學反應規律及反應條件。在教學當中，教師還要啟發學生有效的掌握能量轉化過程中所發生的能量轉化的實現，了解化學反應的動態平衡過程，促使學生對化學反應問題的深入分析。例如，在進行溶液的酸堿性知識的學習過程中，教師通過化學實驗的方法開展演示性的教學活動，根據水的導電性這一特點，引導學生認真思考并通過實驗進行細致觀察。教師要給學生講解電離知識，向水中加入不同的酸堿溶液，當酸堿溶液的量到達一定的程度時，要細致的觀察電流計的指針變化。促使學生對電離的方法進行思考，歸納總結動態平衡原理，通過有針對性的對學生開展教學活動，以不但提高學生的學習效率。

2.3 進行化學實驗，全面提升學生的探究能力

在實驗室進行實驗的過程中，要加強學生的探索能力與意識的培養，從而實現了學生對知識點的遷移，有效的促進了學生的推理能力、分析總結的能力的提高。根據學生的不同想法，對實驗方法提出相關的意見，通過開展進一步的實驗，增強學生探索問題的能力，并循序漸進的加以驗證，使學生探索過程中，不斷完善自身的知識體系。例如，在有關氯元素知識的學習過程中，啟發學生認真思考氯氣的漂白作用。能否將帶有顏色的布料染成白色？如果能達到漂白的效果，還需要有哪些條件？教師把學生分成幾個小組，然后進行小組之間的辯論，讓學生們充分進行自主探究的。根據討論的結果，教師再進行演示性的實驗，對學生討論的結果通過實驗進行驗證，幫助學生深入探究和分析氯氣漂白的原理。學生親自進行操作實驗，更能加深對氯氣知識的了解。在實驗的過程中國，即加強了學生的動手操作的能力，同時，還進一步培養了學生的核心素養。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入與完善，將核心素養內涵融入到高中化學課堂教學當中已經成為了國家、社會重視實現的一項任務。作為任課教師，不僅需要轉變教學觀念，還需要認識到核心素養教育可以有效提高學生的綜合素質，樹立正確的觀念，教師在創設課堂情境、營造課堂氛圍、開展課堂活動的過程中促使學生自身得到提高。

參考文獻：

[1]黃麗丹.理解核心素養內涵，改進高中化學課堂教學[J].高考，2021（15）：57-58.