生活化教學，讓初中數學教學更加精彩

楊陳強

摘要：近些年來，新課程改革不斷推進與創新，對當前初中數學教學提出了更高的要求。在新課程教育背景下，越來越多的教育工作者認識到生活對于教學的重要性，數學與生活聯系緊密，因此，教師應該讓數學教學過程變得更加生活化，使課程變得更加精彩，吸引學生的注意力，從而提高初中數學課堂教學質量。本文主要對在初中數學教學當中如何進行生活化教學進行研究分析。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;教學策略

引言：

在生活中處處都有數學的影子，隨著新課程的提出，教師在不斷改變自身的教學方式，以便于讓學生收獲更多的知識。生活化教學是一種新的教學形式，打破了傳統的教學模式，有利于提高學生對數學的興趣，運用生活化教學能夠更好的培養學生生活思維，讓他們將所學知識運用到實際生活中，解決生活當中遇到的問題，領悟數學知識，這對于他們今后的發展有非常重要的幫助。因此，將生活與教學結合起來，能夠更好的加深學生對生活的認知，從而主動投入到學習中。

一、以多姿多彩的生活讓學生充滿學習的樂趣

在對初中學生進行數學教學時，要讓他們保持積極的態度，這樣才能夠提高他們的學習效率，所以教師在教學時要讓學生充滿對數學知識的學習熱情，這樣才能夠提高他們知識的掌握能力，教師要做到這一點，必須要引進多姿多彩的生活實例，讓課堂變得更加的豐富多彩，以提高學生的興致。在初中進行數學教學時，教師可以將生活中一些比較有趣的事情與數學知識進行結合，讓學生將目光集中于數學知識上，確保他們主動進行知識的學習，這樣在對知識點進行講解時不會太枯燥，學生快速將注意力集中于課堂當中，有利于激發學生的好奇心，從而領悟到數學知識的魅力。

如在教學滬教版七年級上冊《有理數》時，在教學這一課時，教師要讓學生能夠準確的識別正數、負數以及有理數的運算法則。教師可以利用生活中的一些數字，在上課時可以向學生提問，鐘表上面的數字是什么數，讓學生進行思考，溫度計上的指數是屬于什么數，通過引用生活實例，讓學生進行思考，這種方式能夠提高學生掌握知識的能力，從而快速掌握這一知識點。

二、通過生活情境模擬教學，加深學生的理解

數學是一門抽象的學科，與其他學科存在很大的區別，傳統的數學課堂教師大多數都是通過“口述”來進行教學，而運用生活化的教學方式，需要學生主動參與到課堂當中，更了解數學知識，從而培養他們的數學思維。因此，教師要學會將數學知識與實際生活聯系起來，根據所學的數學知識點進行教學，從實際生活中找到相對應的場景，運用多媒體等設備將其表達出來，加深學生對數學知識的感悟，深化其對知識的理解。通過創設生活情境進行模擬教學，能夠讓學生更加理解數學知識點，從而熟悉生活場景，解決實際生活中存在的數學問題。

如在教學七年級上冊《幾何圖形》時，在教學這一課時，教師可以先引導學生在flash動畫上面展示一個正多面體，讓學生分組討論出多面體的形狀特點;再者可以創設生活教學情景，讓學生認識生活當中所出現的正多面體，在哪一場景當中會經常運用正多面體，通過這種形式，能夠讓學生快速的了解正多面體的有關概念，從而提高學生的理解能力。

三、讓學生在具體生活中對知識進行應用

傳統的數學課堂教師大多數要求學生在課堂上完成教學活動，課堂教學幾乎占據了學生全部的學習過程，教師在課后除了對其布置作業，便不再引導學生進行學習，這種教學模式非常不利于學生吸收知識點。長此以往，他們不會對數學知識進行運用，而使視野變得更加狹小。在初中數學的教學過程當中，教師要學會讓學生在實際生活中運用所學知識點，通過實際操作，能夠讓學生更加熟練的掌握數學知識，對生活能有更好的認知，讓他們根據實際生活表達自身的情感。

如在教學滬教版七年級上冊《一元一次方程與方程組》時，教師在教學這一課時，首先要明白教學的目標，這節課首先是要讓學生了解一元一次方程的有關概念，并讓學生學會建模，所以在教學的過程當中，教師必須要通過實例，引導學生進行思考，從而學會一元一次方程的解法。教師可以通過構建教學情境，如讓學生去超市買蘋果，蘋果的價格為四元一斤，通過多媒體將蘋果的價格y與數量x之間的關系展示出來，讓學生通過觀察了解該情景當中蘋果價格與數量之間存在的關系，并要求其用方程式表達出來。通過讓學生進行觀察與思考，以小組討論的形式，能夠讓他們認識到最簡單的一次方程，為今后學習方程問題打下基礎，培養學生勇于探索數學現象與規律的品質。

四、改善數學教學觀念

進行數學的教學是需要教師的參與，那么教師首先得要改變自身的教學觀念。傳統的教學觀念，教師會認為課堂是非常嚴肅的，將課堂與生活進行分離，學生只是在課堂當中學習知識，沒有學會進行知識的探索，而將課堂與生活進行聯系，學生們掌握了更多的生活常識，也會促使其積極探索新知識，從而積極參與到課堂當中。

教師注重觀察學生的學習態度，結合他們的生活經驗，能夠讓課堂生活化，從而在教學工作當中潛移默化的傳遞給學生知識，這種教學方式能夠打破傳統教學模式的限制，讓學生能有更好的數學思維。作為新的教學形式，生活化教學也對教師的專業能力提出了更高的要求，教師更應該提高自身的教學經驗以及提高自身的專業技能，將生活化的知識傳遞給學生也要讓學生積極參與到課堂中。

結束語：

綜上所述，在初中進行數學教學，教師應要對教學模式進行改進，制定符合學生年齡特點的教學策略，通過使用生活化的教學形式，讓學生能夠積極投入到數學學習當中，滿足數學的教學要求。因此，教師要轉變教學思維以及采用生活化的教學形式，創新教學方式，讓學生全面投入到數學生活當中，既掌握課本知識，也能解決實際生活當中所遇到的問題，更好的適應現代社會，也促使數學教學達到更高的層面。

參考文獻：

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