小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)

王曉明

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，新的教育理念也逐漸被我們重視起來，在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)提出了新要求，這種培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也是我們?cè)?jīng)所忽視的。問題意識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要也越來越被關(guān)注，以下是本文這一課題進(jìn)行相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)教學(xué);問題意識(shí)

引言：

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的萌芽，當(dāng)代學(xué)生是否具備發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，也影響著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。沒有問題也就沒有答案，沒有問題的思維是受到限制的思維，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)更加重視。因此，如何促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題成了關(guān)鍵所在。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏問題意識(shí)的思維

學(xué)生缺乏問題意識(shí)在我國是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，且隨著自身知識(shí)素養(yǎng)的不斷增長，思維方式的不斷進(jìn)步學(xué)生提出的問題也越來越少。一些人不愿意提出問題，一些人則不善于提出問題。如果不能提出問題，學(xué)生就會(huì)不會(huì)有對(duì)于問題分析和解決積極性。從一定程度上來說，它限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于成長為全面性人才，這和學(xué)生的所接觸的環(huán)境不無直接的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性沒有得到正確的認(rèn)識(shí)。

（二）教育方式對(duì)于問題意識(shí)培養(yǎng)的限制

在當(dāng)時(shí)代，教育者受傳統(tǒng)思想觀念的限制，更注重模式化的教育以及填鴨式的教學(xué)，對(duì)于成績過分的重視從而造成了對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的欠缺。提出問題既是學(xué)生新的知識(shí)積累的過程也是學(xué)生思維成長的過程 ，在當(dāng)代中小學(xué)發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)問題意識(shí)也就成為我們研究課題。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)展

促進(jìn)創(chuàng)造發(fā)明的誕生。從我們的發(fā)展歷史來看，我們可以看到阿基米德因?yàn)橄丛钑r(shí)發(fā)現(xiàn)人進(jìn)去后水就會(huì)溢出來的問題，探索出了浮力基本定律。哥白尼對(duì)地心說提出質(zhì)疑創(chuàng)造了日心說。牛頓因?yàn)樘O果砸在頭上，提出蘋果落地疑問，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力……，我們可以看到，他們提出問題之后帶來的一系列變創(chuàng)造，不僅促進(jìn)了他們個(gè)人的發(fā)展也對(duì)于社會(huì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

（二）適應(yīng)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)機(jī)制

從科學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制和教學(xué)過程來看。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式主要是以探究式學(xué)習(xí)為主，探究式的學(xué)習(xí)方式就是針對(duì)于問題，讓學(xué)生想辦法找到問題的答案，在解決問題的過程中對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，邏輯的推斷，從而找出解決問題的方向。最后，通過觀察收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、比較、分析、討論形成對(duì)問題的最終答案。在整個(gè)過程中，探究的開始是來源于問題，如果沒有問題，也就沒有后續(xù)的對(duì)問題答案的探索。且研究表明，問題是引起人去探究重要因素，它可以引導(dǎo)人去努力的解決問題化找到答案。因此，問題意識(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去探索，使他們對(duì)于事物擁有巨大的熱情，也使得科學(xué)課程的作用得到真正體現(xiàn)。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展上來看。問題的提出更有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，改變機(jī)械式的對(duì)知識(shí)死記硬背的模式，更利于學(xué)生的發(fā)展。只有學(xué)生意識(shí)到問題的存在，他才會(huì)愿意更加積極主動(dòng)的去思考。從而具備問題意識(shí)的分析品質(zhì)，擺脫固定的思維，促進(jìn)個(gè)成長與創(chuàng)新發(fā)，為學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)主要方法

（一）培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)意識(shí)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)能夠提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生問題意識(shí)的一個(gè)興趣點(diǎn)。引導(dǎo)好學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓他們根據(jù)自己不同的情況及不同的理解，做出相應(yīng)的問題標(biāo)記。教師可以在課前幾分鐘進(jìn)行反饋。培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中提出問題的習(xí)從而對(duì)于自己不理解的問題進(jìn)行更積極的探索并得到答案。這樣可以更加調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問題的積極性，從而培養(yǎng)其問題意識(shí)。

（二）示范引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在科學(xué)探究的教學(xué)過程中，可以采用示范的方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們主動(dòng)提出問題的習(xí)慣。就拿身體構(gòu)造來說，比如“我們的眼睛有什么作用？為什么我們的眼睛能夠看到東西？”等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出這些問題，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們提出問題的積極性，在面對(duì)學(xué)生的提出的問題時(shí)，教師可以不用先告訴答案，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去找出答案的真正原因。從而在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，以及他們探索問題答案的意識(shí)和興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)實(shí)場景

可以通過情景創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題的習(xí)慣。比如現(xiàn)場將兩種顏色混合，得到另一種顏色。學(xué)生看到此情景就好奇為什么兩種顏色混合能得到另一種顏色？自然而然的提出問題。現(xiàn)場情景的創(chuàng)設(shè)可以引起學(xué)生的興趣，他們會(huì)對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象提出自己的相關(guān)問題和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（四）引進(jìn)多媒體教學(xué)

由于現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的手段的豐富。越來越多的科技運(yùn)用到我們教學(xué)的過程中。豐富的，色彩的圖片，動(dòng)態(tài)的視頻，搞怪的聲音等都可以形象地向?qū)W生展示一些科學(xué)中的神奇現(xiàn)象，使學(xué)生的感受更加直接。從而有自覺提出問題的欲望，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)。

結(jié)束語：

問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，科學(xué)教育者要在教學(xué)的過程中要在觀念上和方式上都做出改進(jìn)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。同時(shí)，要在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，多樣化的運(yùn)用教學(xué)工具改善教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)就是學(xué)生攀登高峰的質(zhì)量階梯，教育者在未來應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更健康更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)國峰.淺議小學(xué)科學(xué)課堂的探究性教學(xué)[D]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（03）.

[2]楊坤高中數(shù)學(xué)問題提出的課堂教學(xué)研究[D]貴州師范大學(xué)2015.140.