分層教學理念在小學數學教學中的應用分析

陶義春

摘要：將分層教學理念滲透到小學數學教學中，可以轉變一刀切的教學方式局限學生獨立、自由發展的現狀，從而能夠促進學生得到可持續發展。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極落實分層教學理念，讓班級每位學生的個性都能得到盡情發揮，從而能夠為學生今后取得滿意的數學學習效能提供極大的幫助。

關鍵詞：分層教學理念;小學數學;教學目標;課堂問題;課后作業

以往，小學數學教師總是忽略班級每位學生的特征，運用統一的方式進行死板的教學，這樣的教學方式只能讓少部分學生學到有用的知識，學困生以及優等生等都很難掌握對自我提升有用的知識和本領，小學數學教學效果非常讓人失望。鑒于此，廣大小學數學教育實踐者要做到因材施教，做好分層教學工作，讓各個層次的學生都能更加快樂地進行數學學習，從而能夠更好地完成小學數學課堂教學任務。下面，我將對分層教學理念在小學數學教學中的應用進行一番闡述和說明。

一、設計分層教學目標，高效開展教學

小學數學教師根據每個層面的學生的實際能力，設計具有層次性的教學目標，可以消除學生對小學數學教學的反感心理，讓學生真正做到從內心感受數學教學，牢固掌握教材中對自身有價值的內容，從而能夠助力小學數學高效教學工作的開展。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重設計分層教學目標，讓學生沒有壓力地進行數學學習，從而促使學生身心得到健康發展。

例如，以“時、分、秒”為例，我在設計本節課的教學目標時，結合每位學生的實際學情，設計了三個層面的目標，即第一個層面的目標為能夠認識新的時間單位秒，知道秒和分之間的進率。第二個層面的目標為能夠建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。第三個層面的目標為能夠將所學知識靈活運用在具體的實踐中，獲取非常有實用價值的數學知識。在課堂上，我將這三個層次的目標傳遞給了班級學生，使班級學生有了強烈的學習數學新知識的動機，促使了意想不到的小學數學教學效果的取得。總之，設計不同層次的課堂教學目標，滿足了班級每位學生的胃口，取得了有目共睹的小學數學教學成績。

二、設計分層課堂問題，訓練學生思維

小學數學教師結合將要傳遞的新內容設計三個層面的問題，讓每個層面的學生都有能夠探索的問題，可以對班級每位學生的數學思維能力進行進一步的訓練，發揮好課堂提問環節的價值。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行分層問題的設計，做到讓班級每位學生都參與到具體的教學環節中，從而促使班級每位學生都得到一定的提升。

例如，以“四則運算”為例，首先，我根據教材中的內容以及重難點知識，設計了以下問題：1、什么是加法呢？什么是減法呢？2、加法和減法之間有什么關系呢？3、怎樣運用所學知識解決實際問題呢？然后，各個層面的學生探索了屬于自己這一層面的問題的答案，并認真傾聽了比自己高一層面的同學對自己的答案的補充，對本節課的知識有了一個更為深入的了解。之后，我肯定了學生回答正確的部分，使得班級每位學生都體會到了成功的幸福感，更加期待下一次的課堂提問環節。最后，我根據學生匯報的答案，對各個層面的學生進行了有目標的指導，促進了學生對課堂所學知識的形象記憶。總之，設計三個層面的問題，維護了班級每位學生的自尊心，增強了班級的凝聚力和向心力。

三、設計分層課后作業，滿足實際需求

小學數學教師轉變總是設計提問方法固定，答案唯一的課后作業的方式，并在分層教學理念的指導下，設計有層次的課后作業，可以滿足班級每位學生對數學知識的實際需求，轉變學生敷衍了事，總是抄襲他人作業的現象，從而能夠確保小學數學作業教學有效性的良好穩步提高。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極設計分層作業，讓學生根據自身真正的能力進行作業探索，從而能夠更好地鞏固和強化各個層次學生所學到的內容。

例如，以“百分數（二）”為例，我在設計本節課的課后作業時，設計了以下作業：商場出售一件衣服，價格原定為180元，（），最終成交價格為多少呢？（）？并對學生說道：“根據自己的能力，選擇性的添加條件和問題，將題目補充完整，求出最終結果。”基礎較差的學生可能只補充了一個打了幾折的條件;中等水平的學生可能還會加上求最終省了多少錢這一問題;優等生可能會在打了幾折的條件上再加上減少多少錢等等。通過補充不同的內容，使每位學生都得到了一定的鍛煉與提升，改變了學生對小學數學作業教學的錯誤認識，助力了小學數學作業教學的良好建設和發展。總之，設計具有層次性的課后作業，增加了小學數學作業教學的誘惑力，使學生做到了獨立、高效完成課后作業，促進了學生數學學習感悟的進一步加深。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者要積極將分層教學理念與自身已有的教學經驗有機整合在一起，對學生進行有效的數學學習指導，讓班級每位學生都能獲得對自身成長和發展有價值的數學知識，從而能夠取得無可估量的小學數學教學奇效。

參考文獻：

[1]王琳麗. 淺談分層教學在小學數學教學中的運用[J]. 神州旬刊，2016（8）：33-33.

[2]朱鴻鎮. 分層教學法在小學數學教學中的應用分析[J]. 教師，2015，000（030）：85.