改進(jìn)教師教學(xué)行為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李杰

摘要： 縱觀近年來的新基礎(chǔ)教育課程改革，雖然在課堂教學(xué)方面取得了比較明顯的效果，但仍有許多教師受制于傳統(tǒng)的教育方式和教育教學(xué)理念，進(jìn)行著“穿新鞋，走老路”的課堂教學(xué)，更是有很多教師坦露了不知如何去改進(jìn)自身教學(xué)行為的困惑與焦慮。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為突破口，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過教學(xué)行為改變有效的課堂組織形式，讓學(xué)生能在課堂上吸取知識，把學(xué)生和老師的“被動傳授”和“被動學(xué)習(xí)”變成師生共同提升和學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

關(guān)鍵詞： 改變課堂組織形式;改變作業(yè)形式;改變教師評價語言

一、引言

教師的行為不僅是在課堂上傳授知識，更重要的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以教師行為的改進(jìn)潛移默化的影響學(xué)生的素質(zhì)。教師的行為變得規(guī)范和接地氣，學(xué)生才會信服，師生關(guān)系才能融洽。

教師的教學(xué)行為具體地包括教學(xué)語言、教學(xué)組織、師生互動、板演、教學(xué)評價、示范操作等，這些行為是教師的人格素養(yǎng)和專業(yè)水平綜合的一種外在表現(xiàn)。本文預(yù)從改變教師課堂組織形式、改變作業(yè)形式和改變教師評價語言展開論述。

二、改變課堂組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，為落實課標(biāo)要求，改變教師的課堂組織形式勢在必行，以下是筆者嘗試的幾種改變：

（一）小組合作教學(xué)

案例1：人民幣的認(rèn)識--換錢

以前的教學(xué)經(jīng)驗告訴我這個內(nèi)容對于理解能力強(qiáng)，生活常識能力較好的孩子來說根本不需要老師教自己都會，但是對于部分理解能力較弱，生活自理能力差的孩子來說，教完之后還是什么都不知道。今年教學(xué)這個內(nèi)容的時候我提前讓家長購買了10套人民幣學(xué)具，教學(xué)過程中模擬生活情景展開教學(xué)，效果明顯好了很多。例如：教學(xué)人民幣的交換過程中，我讓孩子們4人一小組，小組長拿出10元錢，組內(nèi)其他同學(xué)依次拿出1元和5元的人民幣和小組長交換，看看誰能交換成功，通過具體操作讓孩子理解只有總面值相等的時候才可以交換，面值不相同交易失敗。

（二）“放手”教學(xué)，讓出課堂

案例2：一道思維拓展題

原題：靈靈家和小力家和學(xué)校都在同一條路上邊，靈靈家距離學(xué)校450米，小力家距離學(xué)校380米，小力家和靈靈家相距多遠(yuǎn)？

題目出示完后，留出3分鐘讓學(xué)生自主完成，接下來請兩位同學(xué)上臺板演自己的解答過程。

生1：： 380+450=830（米）

生2：： 450-380=70（米）

學(xué)生板演完后，提問：大家認(rèn)為這兩位同學(xué)哪位同學(xué)解答正確？

生1很激動的站起來說：我可以畫個圖證明我的是對的。

生1一畫完，我問：現(xiàn)在你們同意誰的方法？大部分同學(xué)都說同意生1的做法。

生2頁不服輸，也站起來說我也可以畫個圖證明我的是對的。

一位學(xué)生馬上說：現(xiàn)在是學(xué)神和學(xué)霸之間的PK啦。

生2：

師：生2畫出的圖能證明她的是正確的嗎？

生：是的，是正確的。

師：同桌討論，到底是學(xué)神正確還是學(xué)霸正確？還是兩個都對。

生沉默，不知道該支持哪位同學(xué)，感覺兩位同學(xué)的解答都有道理，以前又沒有遇到過一道題有兩種不同的解答，也不敢說兩種答案都對。

師明確答案：其實這兩種都是正確，這個題目本來就有兩種情況，一種是小李家和靈靈家在學(xué)校的兩側(cè)，用加法計算，一種是小力家和靈靈家在學(xué)校的同一側(cè)，這時先到小力家再到靈靈家，靈靈多走的距離就是他們兩家相距的距離，用減法解答。

三、改變作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)常以書面的形式出現(xiàn)，單一的書面形式比較枯燥，學(xué)生對此比較厭煩。那么怎么布置作業(yè)呢？我嘗試了這些辦法。

（一） 布置“動手作業(yè)”，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

比如在教學(xué)2011新課標(biāo)一年級下冊《認(rèn)識七巧板》時，我們設(shè)置了這樣一道：有了這樣的操作，后面對于七巧板的知識一目了然，比讓孩子去死記硬背來的直接很多。

（二）利用信息技術(shù)資源，改變作業(yè)形式

利用信息技術(shù)布置作業(yè)，可以有效的減少教師的工作量，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算練習(xí)一直都是枯燥無味的，但是轉(zhuǎn)變一種形式，讓孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目那效果就不一樣了。我利用一起作業(yè)網(wǎng)上自定義口算功能，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周布置80道題定時8分鐘，超過8分鐘系統(tǒng)自動關(guān)閉，答題的時候孩子們在和時間賽跑，就像玩游戲一樣，每次做完都能及時看到自己的分?jǐn)?shù)，每次做完的就像玩游戲闖關(guān)成功一樣，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、結(jié)語

教師行為改進(jìn)的是一項長期的工作，以上是對于改進(jìn)教師行為最初的思考，為了讓教師教學(xué)行為研究更有針對性，我校數(shù)學(xué)組將“改進(jìn)教師行為”作為一個課題開展研究，希望能通過一系列的研究能有新的發(fā)現(xiàn)。

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