淺析小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養

邵楊

摘要：在當前素質教育的背景下，人們越來越重視學生綜合能力的培養，對于小學語文的教學來說，語用能力是小學語文教學的重要內容。語言是表達思想觀點、表達情感、與人交流的重要媒介，一個良好的語用能力，對于學生今后的成長和發展有著重要的意義，作為教師，要重視學生語用能力的培養，從而提高學生的語文素養，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：小學語文;低年級;大單元主題;語用能力;培養

前言：

語言和文字是語文教學的重要組成部分，和我們的日常生活有著緊密地聯系，同時也對學生的成長和發展有著重要的意義。對于低年級的小學生來說，語用能力不僅是一種學習技能，更是一種生活技能。一個良好的語用能力，不僅能夠有效地促進學生的語文學習效率，同時體現了學生良好的溝通能力和表達水平。所以作為教師，要重視培養開展有效的教學活動，提高學生的語用能力。本文結合實際教學經驗，對小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養進行了探析，并提出了自己的見解和看法。

一、小學低年級語用能力培養的重要性

（一）社會發展的要求

在當前這個信息爆炸的社會，越來越多的信息充斥在我們的周圍。這是由于人們對于自然、社會和人類本身的認識越來越深刻，人們的日常生活、溝通交流都需要文字來進行表述，語言能力的重要性不言而喻。文字是人類文明史上重要的發明，對于促進人類的發展有著重要的意義。隨著社會經濟的飛速發展，對于人們的思維能力和語用能力提出了更高的要求，作為語文教師，要明白文字表達能力是社會生活中必要的能力，對于我們今后的生活有著重要的意義。所以教師要重視相應的教學活動，使得學生能夠正確的使用文字來和其他人進行交流，不斷地提升自身的語文能力，讓學生能夠更好地適應社會的發展。

（二）自身成長的要求

對于小學低年級的學生來說，小學低年級的教育，不僅僅是理論知識的教育，更是要培養學生的良好的習慣，為學生今后的學習打好基礎，讓小學生能夠更好地成長。雖然小學生距離步入社會的時間還很早，但是語用能力作為重要的能力，對學生今后的成長和發展有著重要的意義，所以教師在教學時，重視培養學生的語用能力，同時指導學生對各類的社會現象進行分析，讓學生能夠對各類社會現象表達出自己的觀點，從而提高學生的語用能力和綜合素質。

二、小學低年級語文大單元主題下學生語用能力的培養策略

（一）激發學生對于語文閱讀的興趣

對于小學生來說，興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。所以，教師要重視激發學生的學習興趣。大單元主題下學生語用能力的培養，將單元內的所有課文集合在一起進行講解，講解的內容比較多，學生學起來比較吃力，為了更好地達到培養學生的語用能力的教學目標，就需要激發學生的學習興趣，特別是學生的閱讀興趣，讓學生對閱讀文章產生興趣，才能引導學生發現語文知識的魅力，讓學生更好的學習語文知識。

例如在學習二年級第一單元時，這個單元內的課文包含《小蝌蚪找媽媽》、《我是什么》、《植物媽媽有辦法》這幾篇課文，這幾篇課文都是以擬人的手法進行描寫，在學習這幾篇文章的時候，教師可以在課前進行課堂導入。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這一篇文章的時候，教師可以讓學生猜謎語：小黑魚，游啊游，圓圓腦袋滑溜溜，長長尾巴慢慢游。答案：小蝌蚪。綠意小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。答案：青蛙。通過這兩個小謎語，能夠充分地激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠更好地了解青蛙，從而培養學生的想象能力和表達能力。教師在教學時，也可以使用多媒體給學生播放動畫，讓學生了解小蝌蚪變成青蛙的過程，了解青蛙是益蟲，知道保護青蛙。對于這一單云的其他文章，教師也可以采取類似的方法，激發學生的閱讀興趣，培養學生的語用能力。

（二）以單元主題為依據，對學生開展訓練

在小學語文的教材中，大多單元都有不同的教學主題，其中文章也基本符合單元的主題。根據這樣的教材特點，教師要根據單元的主題特點，對學生開展訓練，在訓練時，教師要深入探究教材的特點，同時深入地了解學生的興趣愛好，在教學時，將學生的興趣愛好和教學內容結合在一起，提高學生的學習積極性。

例如在學習語文二年級下冊第一單元的內容時，其中包含了《故事二首（村居）、（詠柳）》、《找春天》、《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》這幾篇課文，這幾篇主要講述的是關于春天，教師可以引導學生總結每篇課文的中心思想，并分析總結這一單元的主題。例如以《鄧小平爺爺植樹》為例，這節課的教學目標是讓學生能夠體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿，了解植樹的意義、培養學生保護環境的意識。后續教師可以讓學生說出春天的景象，談一談自己曾經去過哪里游玩，見到哪些景色等等。通過這樣的方式，提高學生的閱讀水平，讓學生形成良好的語用能力。

（三）運用讀寫結合的教學方法

對于小學生來說，運用讀寫結合的教學方法，同樣也能夠提高學生的語用能力，特別是在以大單元為主題的教學活動中。大單元主題式的教學方式，教學主題都特別鮮明，在閱讀環節，教師可以指導學生將自己認為比較好的內容摘抄下來，從而幫助學生提高語用能力。仍然以二年級下冊第一單元的內容為例，這一單元的文章寫的主要是關于春天的內容，教師可以要求學生在朗讀這些文章時，將自己認為比較優美的句子摘抄下來，這樣不僅可以有效地提高學生的語用能力，同時也積累了相關的素材，為將來更好的寫作積累相關的素材，使得自己的寫作內容更加得充實。

總結：

綜上所述，在小學的語文教學中，培養學生的語用能力是非常重要的教學任務，對于學生今后的成長和發展有著重要的意義，作為教師，要重視培養學生的語用能力。在實際的教學中，教師應當激發學生的閱讀積極性，這是培養學生語用能力的基礎;在教學中，以單元主題為依據，對學生開展訓練，讓學生深入地了解單元的主題;同時運用讀寫結合的教學方法對學生開展教學訓練，潛移默化地提高學生的語文能力和語用能力，提高學生的綜合素養，讓學生能夠更好地適應社會的需要。

參考文獻：

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