現代信息技術如何助力中職語文閱讀教學

林永麗 王笛

摘要：在當前國家大力倡導教育改革的宏觀背景下，語文學科的創新改革也迫在眉睫。語文學科作為貫穿中國學生整個學生生涯的重要學科，它具有促進學生思維能力形成、幫助學生綜合全面發展的重要意義。在當前我國中職學校教育中，語文閱讀能力的教育往往得不到重視，中職學校學生閱讀能力水平相對低下。而信息時代如何利用好現代信息技術，發現信息技術的獨特優勢，幫助中職學校開展語文閱讀教學，提升中職學校教學質量以及學生的學習效率，都具有特殊意義。本文將分析探索現代信息技術的現狀，并對現代信息技術助力中職語文閱讀教學提出相關策略。

關鍵詞：信息技術;中職;語文閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-301

引言

現代信息技術與中職語文閱讀教學的有機結合是應對當前我國語文教育改革的創新舉措之一。現代信息技術具有傳統教育模式所不具備的各種優勢，通過現代信息技術的幫助，中職語文閱讀教學會呈現出生動靈活的特點，有利于學生吸收知識，掌握語文閱讀的技巧，也有利于學生思維拓展，在高質高效完成語文閱讀的學習任務的同時，也能促進學生的全方面發展。利用好現代信息技術對于改善當前中職語文閱讀教育的現狀，提升學生閱讀理解能力，開闊學生視野具有重要意義。

1、現代信息技術應用于中職語文閱讀教學的現狀研究

1.1中職學校對語文閱讀教學中的現代信息技術應用重視不夠

培養技術型人才是中職學校開辦的主要目的，因此，在我國大部分中職學校，專業技能的培訓傳授居于首要地位，而書本知識的講解不被重視，進入了重“專”輕“文”的教學誤區，學校組織開展語文閱讀教育不充分，學生參與語文閱讀教育的積極性不足。這是由于中職學習不能充分認識到學生素質教育的重要性，忽視了語文教學的重要地位，因此當前我國中職學校語文閱讀教育處于相對較低的層次。基于中職學校不夠重視語文閱讀教育的背景，作為輔助語文閱讀教學的現代化手段，現代信息技術在助力中職語文閱讀教育中發揮的作用十分有限。大部分中職學校都不能認識到現代信息技術對于語文閱讀教育的積極促進作用，更無法利用合適的手段使現代信息技術助力于語文閱讀教育。

1.2中職學生對于語文閱讀教育的學習欲望較低

中職學校由于其辦學特點，從根本上忽視了語文教育的重要性，而中職學校的學生自身文化課水平就比較低，在沒有學校倡導、幫助的背景下，學生對于語文閱讀教育的學習欲望也比較低。學生往往認為參與語文閱讀的學習是浪費時間，無法提升個人專業技能。另一方面，中職學校學生在小學初中階段沒有形成良好的學習習慣，主動參與語文閱讀的可能性較低，因此中職學校學生語文閱讀教育往往效果不好，學生閱讀理解能力相對低下。由以上因素所影響，在中職學校開展語文閱讀教學面臨許多阻力，而將現代信息技術利用于語文閱讀教學也沒有良好的實施環境。

1.3中職語文閱讀課堂教學手段落后

當前大部分中職學校不重視語文閱讀教育，中職學校語文閱讀課堂開展教學的手段也是比較落后。教師往往常年采用傳統的灌輸式教學，并將語文閱讀教學作為一項工作任務去完成，授課方式缺乏創新，采用現代信息技術輔助教學的課堂數量和質量都不高，學生參與語文閱讀教育的積極性無法被調動，教學效果得不到彰顯，學生的閱讀理解能力、思維能力無法得到充分的提升。

2、現代信息技術助力中職語文閱讀教學的相關策略

2.1營造良好的語文閱讀學習氛圍

要想在中職語文課堂中利用好現代信息技術，首先要將課堂的學習氛圍調動起來，營造良好的課堂氛圍，教師應當讓學生主動參與到課堂教學中來。例如學習一篇文章，教師應當鼓勵學生去了解該文章作者的生平事跡、寫作時的背景環境等，在課堂教學中，教師可以利用多媒體手段，播放文章相關的視音頻資料，調動學生的積極性，并要求學生深情朗讀文章，要從作者的角度出發，剖析作者寫作的心理活動。教師要多向學生提問，從作者心理、意圖、創作背景等角度出發，使學生與文章作者產生情感共鳴，加深其對于文章的理解。教師應當利用好互聯網手段，查找與課本內容相近的文章，或者該文作者的其他作品，使學生在課后進行拓展練習，并在之后的課堂教學中也可以讓大家積極交流閱讀心得，從而加深教學效果。

2.2豐富課堂內容

中職學生往往文化課水平較低，無法形成良好的學習習慣，而傳統的課堂教育枯燥乏味，中職學校學生容易產生抵觸情緒。在這種情況下，利用好現代信息技術手段，豐富課堂內容就顯得十分重要。傳統的語文閱讀教育拘泥于書面內容的分析，無法使學生主動參與到學習中來。而視覺聽覺的沖擊力往往要比簡單的閱讀更令人印象深刻，故事類文章閱讀中，教師可以在課堂上播放文章相關的影視片段，激發學生的學習興趣。詩詞類閱讀中，教師可以在互聯網上尋找著名的朗讀者音頻，號召學生積極模仿，激發學生閱讀的興趣，感受閱讀之美。

2.3廣泛開展課外閱讀活動

對于中職語文閱讀教學來說，課本上的文章形式單一，閱讀量不足，僅僅依靠課本上的文章，不能達到提升學生閱讀理解能力的目標，這時，就需要學生利用好課外時間，積極主動地參與到閱讀中去。教師可以利用好現代信息技術，篩選經典、優秀的課外作品，倡導學生在課內外參與閱讀，要將課外閱讀訓練作為語文課堂的延伸，不斷提高學生的閱讀理解能力。教師可以發起文章閱讀的“打卡行動”，即號召學生到相關作品的網站評論區進行簽到打卡，這有利于激發學生的閱讀興趣。教師要提醒學生在閱讀過程中做好閱讀筆記，將閱讀的效果深化。對于一些比較經典的文章作品，教師可以提議學生利用課外時間，排練與文章相關的情景劇、話劇、微電影等。利用現代信息技術，教師可以將優秀的表演片段上傳到網絡上，激發學生的參與閱讀理解的熱情，同時也能拉近教師與學生之間的距離，使學生更積極的主動地參與閱讀學習中來。

結束語

語文閱讀教學在當前中職學習教育中并沒有得到充分的重視，語文閱讀教學工作開展不充分。要想促進現代信息技術與中職語文閱讀教學的有效結合，廣大中職學校首先應當做好語文教學的相關工作，利用現代信息技術助力語文課堂閱讀教學，使課堂呈現豐富靈動的特點。中職學校要利用好現代信息手段，重視起語文閱讀教育，提升中職學生語文閱讀理解能力，為培養專業型技術人才提供強大助力。

參考文獻

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