立德育人，做好學生引路人

黃星

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-294

結合近年來的班級綜合管理經驗，我依托小學教育改革背景，針對傳統綜合班級管理存在的問題展開全面分析，由此選用相關學生案例，通過“立德育人”教育理念的綜合班級管理的應用，探討其“立德育人”教育理念的綜合班級管理對于學生的正向價值，從而進一步剖析小學班主任老師綜合班級管理工作效果以及重要性，并深層次的探討“立德育人”教育理念的綜合班級管理的可持續發展策略。

就目前的情況來看，雖然“立德育人”教育理念的綜合班級管理存在一定的困難，比如可能難以把控進度、可能不適用于所有學生、無法捕捉到學生的興趣等。但“立德育人”教育理念的綜合班級管理能夠增加學生們的使命感、責任感，保持學生們的興趣，增加學生們的綜合班級管理效果，所以其益處要大于所呈現出來的難點。

一、強化“立德育人”教育理念的創新綜合班級管理意識

“立德育人”教育理念的綜合班級管理在小學教育中之所以能夠奏效，想要改變綜合班級管理的現狀，首當其沖的就是要改變班主任老師對于綜合班級管理的態度，重視綜合班級管理的重要性，結合“立德育人”教育理念的綜合班級管理，有效改善綜合班級管理的質量。

舉例說明：上學期，為了鼓勵學習有困難的一些學生，讓他們樹立信心，我決定利用開學初對這些學生進行家訪，讓他們新學期有個良好的開始。可就在家訪前的那個晚上，我突然犯了急性腸胃炎，整個晚上徹夜未眠，拉肚子十幾次。看著我憔悴的樣子，家人非常痛惜，勸我去醫院檢查，家訪的事以及家長解釋一下。固執的我還是堅持自己的做法，硬是拖著疲憊不堪的身體獨自走在家訪的路上。可我的身體還是不爭氣，剛到同學家里，還沒以及學生交流多久，身體極度虛弱的我便暈倒在了學生家里。家長急了，學生哭了，連忙給我吃藥，并執意送我上醫院。我沒有去醫院，因為還有幾個學生在家等著我，就這樣，在同學家休息片刻之后，我又堅持來到其他同學的家里，但當時的我真的四肢無力，也正是對工作強烈的責任感，以及對學生的愛，才讓我如此堅強的支撐到現在。

記得去年的跳繩比賽，為了爭奪第一，9月初，我便組織孩子們利用課余時間堅持訓練，為了給孩子們鼓勁，我嗓子一次又一次沙啞：為了控制跳繩節奏，我顧不上身體疼痛，親自示范給孩子們搖繩，導致肌肉拉傷疼痛難忍，起床還要家人抱，只愿把快樂帶給家人的我忍不住落淚了。最終我們班級如愿以償獲得了年級第一的好成績。為了“六一”體操比賽，整整兩個月的時間，每天早晨6： 30到7： 10，下午4： 30到5： 30，我展開了對學生的強化訓練。操場上，每天可見我們學生訓練的身影：下雨了，我們不停歇，在教室、過道上訓練;我們拼著一股勁，為奪取第一名而努力不懈。

二、加強“立德育人”教育理念的創新綜合班級管理能力

為了加強“立德育人”教育理念的創新綜合班級管理能力，我們應當明確“立德育人”教育理念的創新綜合班級管理的激勵性。各不一樣的小學生，資質也會有所各不一樣。所以，班主任老師在對其小學生綜合班級管理活動的時候，應該針對小學生的需求來進行自主教育。也就是說，什么樣的小學生適合什么樣的教育方式，班主任老師就對其采用適合的“立德育人”教育理念的創新綜合班級管理方式。

舉例說明：我們可以讓孩子克服膽怯心理，培養自信心

此前，我們學校組織開展了一次朗誦比賽，課后，我便把他叫到了辦公室，鼓勵他報名參賽。我鼓勵他說：“你肯定行！我對你很有信心。咱倆一起努力，挑戰一下，好嗎？”最后他勉強答應了。狀態以及效果也一天比一天好，最終獲得了第3名的好成績，這也讓他樹立了非常大的自信心，堅定了他敢于擔當的決心。

基于上述案例分析，除了面對面溝通外，還可以充分應用網絡優勢，實現有效溝通。案例中，我與XX同學每天通過微信交流溝通，除了交流班級工作，還交流自己的“隱私”以及“秘密”，無話不談，實現師生之間實現“零距離”互動。除了能解決個別學生的問題，對了解班級存在的問題以及推動班級工作的開展進行也能起到積極作用。

三、用愛創造良好環境，促進學生健康成長

在一個充滿愛的大家庭中，每位學生的健康成長是老師的最大希望。老師要起到凝聚每位學生，帶領大家走向美好未來的效用價值。大多數老師現在普遍偏年輕，所以通過融入“立德育人”教育理念的綜合班級管理，可以幫助豐富思政教育的方式。與此同時，老師在課堂中也要注意有效溝通：如對于犯錯誤的同學，老師要給予教育、鼓勵，引導培育學生認識自我、推進優化自我、進一步增強自我的意識，使學生在輕松愉快的氛圍中成長。

如在案例中，面對學生參加活動不積極、不主動，作為班主任老師老師，我沒有采取疾言厲色的批評以及狂風暴雨般的責怪，而是多鼓勵、多表揚，循循善誘，幫助其頓悟，激發學生的主動性以及積極性，從而使學生的綜合素質得到提升。通過信任的形式，用關愛喚起他的進取心，使之改正缺點。

正如“老師期望效應”所證明，學生的智力推進優化以及老師對其關注程度成正比。老師所影響的不只是學生的智力推進優化，還有綜合班級管理方面的推進優化。同時，學生還處于世界觀、人生觀、價值觀方面的建設時期，我們有必要對他們抱有希望，用一顆寬容的心對他們抱有期望。幫助學生在合理、可行、持久的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困難，是老師最大的成就。

對于我們班主任老師而言，在日常綜合班級管理工作中應當引導小學生改變自身的觀念，直接影響小學生形成正確、積極的道德觀、人生觀，這些對小學生的身心健康發展都有著重要的作用。傳播更科學合理的綜合班級管理理念，通過“立德育人”教育理念的綜合班級管理的方式，讓更多的小學生能夠感受并且接受到更好的綜合班級管理。