幼兒園探究式科學活動存在的問題及指導策略

楊嬌

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-293

一、相關概念的界定

（一）幼兒園科學教育活動

幼兒園有關科學領域的活動都被稱之為“科學教育活動”。幼兒園科學教育活動是兒童在教師的指導下，通過兒童的主動參與，對周圍世界的事物進行感知、發現、操作、驗證以及尋找答案的學習過程。

（二）探究式學習

探究式學習是兒童在自主參與的前提下，依據自己的猜想，在科學的理論指導下，運用科學的方法進行探究，在過程中獲得創新實踐能力、促進思維發展，自主構建知識的一種學習方式。

（三）幼兒園探究式科學活動

幼兒園探究式科學活動是兒童感知科學現象、建構知識經驗、掌握科學探究方法的一種學習活動。在幼兒園探究式科學活動活動中，幼兒是學習和探究的主體，兒童通過自己的猜想、實驗操作、表達和思考來感知周圍的科學現象，因此真正的探究式科學活動必須要有幼兒的自主發現、自主操作和自主思考。

二、幼兒園開展探究式科學活動的意義

《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識和探究欲望。要盡量創造條件讓幼兒參與探究活動，使他們感受到科學探究的過程和方法。”根據《綱要》的精神，在幼兒園科學教育活動中培養兒童的主動探究精神是很有必要的。

三、探究式科學活動開展的基本環節

（一） 確定探究主題，提出問題

（二）推測與討論——幼兒主動建構知識的前提

（三）進行實驗和觀測——幼兒學習獲得事實依據和實證材料

（四）記錄、處理信息和數據——幼兒學習對事物的客觀描述

（五）表達和交流——幼兒學習表達自己和傾聽別人

四、A園探究式科學活動在開展過程中存在的問題

A 幼兒園是咸陽市一所高品質幼兒園，以“玩中學、學中玩”為教學理念和辦園特色，注重幼兒科學素質的培養，在實踐方面有著較扎實的基礎和豐富的經驗，從教師的科學活動組織、幼兒科學區域活動、生活開展的科學手工作品等方面，都體現出了本園對幼兒科學教育的重視。A園科學教育活動的發展現狀有以下方面：①每月都會開展教師科學教育活動的觀摩課和研討會。②每周五下午在不同年齡段班級中進行科學現象欣賞活動。③本園社2有專門的科學探究館。

（一）提出問題預設性過強

真正的探究和學習是從有“問題”開始的，有了疑問并產生了想尋求答案的欲望，主動探究才進入了準備狀態。教師要選擇適合幼兒探究的知識經驗，同時又符合幼兒的年齡特征和經驗水，能引起幼兒的探究興趣，在對問題的猜想環節教師并沒有充分激發兒童的原有經驗，教師自身的專業水平欠缺，不能夠對幼兒的活動進行關鍵性的引導和提問。

（二）操作過程呈現出明顯的受控性

探究式科學活動注重幼兒自主參與，從而獲得親身體驗，逐步形成一種善于思考、樂于探究、努力建構知識的興趣。通過觀察發現A園教師在組織科學活動時，在動手操作環節中，盡管幼兒有操作、有實驗、有探究，但往往是教師高控制下的探究，都是在根據教師的指令，進行集體的操作探究活動，教師極少從幼兒視角出發，設身處地去研究、傾聽幼兒的探索經驗、導致探究活動中體現出明顯的受控性。

五、關于幼兒園探究式科學活動的建議

通過對行動研究的全面整理與分析后，梳理出教師在探究式科學活動中的組織：確定主題提出問題、推測與討論、進行實驗和觀測、實驗記錄、表達和交流這五個環節的指導策略，為教師在探究式科學活動中采取系統、切實有效的指導予以建議。

（一）基于核心經驗，確定適宜探究的問題

創設不同的情景，引導幼兒發現問題。從幼兒的實際出發，通過提供適當的情景引起幼兒的認識沖突，從而讓幼兒主動建構起新的認識結構，因此教師在這一環節結合幼兒的年齡特點和興趣，創設不同的情景引導幼兒自主發現問題、提出問題。

（二）提供充分的時間和操作材料

給予充分的操作時間和材料，滿足幼兒探究需求和興趣。在這一環節中作為教師要創造相應的物質條件，讓幼兒通過動手操作驗證自己的想法，材料本身就反映著某種事物間的關系，在幼兒動手操作時教師要盡可能讓幼兒直接接觸實際的客觀事件。

（三）記錄形式的多樣化

在這一階段教師指導的重點在于要讓幼兒明顯的看到操作的結果。把獲得的信息數據進行整理和分析歸納，這是科學研究中重要的步驟，隨著實驗和觀察的進行，活動前的猜想記錄是將幼兒在活動前對所要探究問題和探究方法、探究結果的預想記錄下來;用圖畫、符號、表格、簡單的文字、照片等多種適宜的方式記錄活動的主要過程和關鍵步驟。

（四）探究結果的呈現符合幼兒認知、心理特征

教師要鼓勵幼兒用不同的形式記錄下實驗的結果，是為了讓幼兒初步感受到結論的得出，要以觀察和實驗中看到的事實為依據，教師可以通過提醒幼兒注意的操作，結果與預想結果不同或不一致來促進幼兒調整原有的認識重新建立新經驗。

結束語

探究式科學學習應該是一個完整的過程，各個環節是不能分割的。探究應成為兒童科學學習的主要方式，但要與其他方式相互補充，探究式科學教育是被一些科學家經過長期的教育實踐證明了的，探究式科學教育不僅能極大的激發學前兒童科學探究和科學學習的熱情，而且能夠增進幼兒對科學本質的理解，培養他們尊重事實，樂于探究和創造等科學品質，獲得內化的科學概念，知識經驗和相關技能。