關于《電工技術》課程教學方法的創新與探討

魏興 劉芳平

摘要：隨著我國不斷發展與建設，現如今各領域當中對于電工技術人才的需求和要求持續提高，因此高等職業學院也相應的展開了電工技術專業課程，致力于為我國培養出相關的高素質人才。而分析電工技術這項專業課程其中包含的知識點概念非常繁多，但是整個課程時間卻并不多，因此教學的效率普遍不高，對學生調查他們所反映出的也是有限時間內很難將所有的內容都有效掌握。再加上受到傳統應試教育的影響，很多電工技術專業教師他們在教學的理念與方式上都比較單一和乏味，所以學生的學習積極性普遍不高，針對于這些問題如何才能對電工技術課程教學方法進一步的創新與完善，這已然成為相關專業教師所要重視的任務。本文從重視啟發式教學方法的應用、專業教師加強對教材的鉆研，然后完善教學內容以及對作業環節的科學設計與實踐研究這幾個方面展開討論，并對關于電工技術課程教學方法的創新與探討提出了個人的見解。

關鍵詞：電工技術：課程教學：教學方法：創新

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-291

引言

在高校當中對電工技術課程多開展的目的就是要讓學生能夠掌握基礎的電工知識概念，他其中包括了電路的一些理論、定律以及計算方法，學好這一專業課程以后能夠為學生日后的模電和數電這兩個方面打下良好鋪墊。當學生可以熟練的對電路的相關知識掌握以后，他們就能進一步進行實踐操作和應用，這樣一來就達到了學以致用的效果，對學生以后的畢業后就業有推動性作用。現如今我國的科技水平正處于高速發展階段，教育事業也在此背景下不斷的創新與完善，在電工技術這一課程中無論是教學方法還是教學手段都變得更加豐富，因此對他的教學質量要求也普遍提高。為了適應現代化社會與教育改變的環境，電工技術課程必須要立足于對學生的綜合能力綜合素養質量方面培養，同時讓學生能夠對電工技術課程加以重視。

一、重視啟發式教學方法的應用

在調查中發現電工技術課程的主要特點是理論的知識比較多，但是涉及到電路的問題在理論上并沒有深入，對于電器和電機的相關概念也較多，這些所有的知識概念加在一起顯得十分復雜和抽象，因此在教學的時候方式上應當做到靈活多變。在實際課堂教學中，教師可以科學的進行模板安排，使學生能夠在一個小組的合作模式下展開學習，能夠將自己的見解發表出來，再通過小組成員之間的思想匯聚，如此就能進一步提高教學的效率和學生學習的質量[1]。當學習到電氣電機有關內容時，專業教師可以借助于實物道具進行講課，如果有學生在學習上遇到困難教師也應當及時的對他們進行解惑，然后是結合視頻輔助教學，這樣一來每一名學生都能明確的看到電氣設備的各方面結構與特點以及工作原理，從而進一步提高課堂教學有效性。這里能夠看出對電工技術課堂教學的方法進行創新也能帶動學生的思維運轉，教學前期的規劃時，專業教師要留出一定的時間給學生自我思考和討論，這能夠使其實現個性化發展，同時也要鼓勵學生把自己不明白的問題提出來，更要引導他們善于發現和解決問題，這些都是培養學生全面化發展的有效基礎。

二、專業教師加強對教材專研，然后完善教學內容

電工技術這門課程中包含的技術性內容也很多，一般情況下專業教師講一遍的話學生很難聽懂，有時候甚至要講上3～5遍學生才能把這些知識概念初步了解，所以在課程教學之中專業教師必須要對基礎內容加以重視，學生才能打下良好的基礎，如果說學生有哪一個部分出現模糊的情況，很有可能影響到以后的學習都會摸不清頭腦[2]。因此，教學的過程應當將重難點劃分出來，然后構建模型，并不能單一的建立在固定教學大綱基礎上，需要進一步擴大知識范圍，補充一些專業之外的內容來豐富學生的知識儲備。有時候部分學生在面對比較復雜的問題時他們會產生疑問，要是專業教師前期沒有做好相應的準備，他們就會在教學時出現卡殼的情況，這對于學生的學習而言極為不利。因此，在課堂開展之前專業教師就要對電工技術當中的理論知識進行深度解析，最主要的就是要把課程和學生的之后工作方面有機融合，科學的觀測部分案例，從而讓整個課堂變得更加生動形象。另外，在對教材內容進行專業的時候專業教師也要自己根據教學經驗樹立獨立的見解，能夠給學生多補充相關的參考元素，讓學生在學習的時候更加輕松和高效。

三、對作業環節的科學設計與研究實踐

俗話說實踐中真理的重要途徑，何況是電工技術專業，必須要在學生理解完相應的知識理論以后能夠通過相應的練習將其鞏固。教學的時候就是應當準備好部分練習題，講完課以后就讓學生進行解答，但也要避免有些學生養成抄答案的不良習慣，要讓他們自己獨立完成，這才能達到教學預期效果，進一步培養學生的思維邏輯能力。一旦發現學生有抄答案的行為，專業教師應當嚴厲制止，防止他們養成不良習慣。在那些容易出錯或者是比較復雜的習題中，電工技術教師需要理清其中的思路，給學生用不同的方法解答，讓他們尋找適合自己的解題方法，如此一來就可以確保學生的學習效率進一步提升[3]。

四、總結

綜上所述，在電工技術這項專業課程教學中傳統的方法顯然已經無法滿足于學生的學習和發展需求。因此，專業教師應當進一步對教學方法進行創新與深度探索，致力于構建一個輕松且愉快的教學氛圍，從而促進專業學生的全面化發展。

參考文獻

[1]劉迪，王晶，王成剛，李建海.《電工技術》課程混合式教學模式探索與研究[J].中國電力教育，2021（02）：63-64.

[2]奚秀芳，劉鷹，蔣瑜.高職《電工技術》課程教學質量診斷與改進研究[J].裝備制造技術，2021（01）：124-126.

[3]楊蕓，喻永康.信息化背景下高職電工技術課程混合式教學模式研究[J].中國現代教育裝備，2020（15）：125-127.

項目資助：重慶市高等教育教學改革研究重點項目，202099;重慶三峽學院高等教育教學改革研究項目，JGYB2106