小學數學應用題教學存在的問題及策略研究

王欣彤

摘要：數學與人們的日常生活有著緊密聯系。當前，小學數學教學的目標之一就是引導學生運用數學知識去解決實際生活中存在的數學難題。近幾年來，小學數學教學不斷改革，取得了一定的進步。在具體教學實踐的過程中，小學數學教師要能夠結合學生的實際情況，評估學生的綜合數學水平。這是由于解決應用題過程中，學生要解決的問題不僅關系到計算能力，對于問題分析能力、理解能力等也有一定的要求。本文就從小學數學教學出發，結合筆者具有的豐富教學經驗展開討論。

關鍵詞：數學學科;應用題;建模能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-286

一、小學數學應用題教學過程中存在的相關問題

當前小學數學教學中，傳統的教學方式與新的教學方法不太協調，且與目前教學方法的不斷改革和創新不符合。大多數教師面對這些教學改革變化時，由于無法很好地處理傳統教學方式轉為新型教學模式的變化，致使新教材與舊教材之間的凝聚力略顯不足。因此，部分教師不能很好地處理教學方法中存在的弊端，也不能準確把握教學的新方法。具體地講，新教材摒棄了將應用題歸納為一章的學習方法。相反，單獨的問題穿插在章節之間的目的是讓學生一步一步地學習獨立的問題。這種新型教材的出現使一些教學陷入了困境。在教學過程中，部分教師很難適應新的教學方法中單元問題的分布和排列，新舊教學方法沒有很好地銜接，在一定程度上影響了小學數學應用題的教學效率。

二、小學數學應用題教學的重要性

在小學數學教學過程中，部分教師的教學只注重培養學生的數學學習能力、測試水平，重視教材知識的講解。在應用題教學中，教師的教學往往以簡單的演示方法為主，而不是啟發學生思考，引導學生獨立思考，這就導致了學生的思維長期受到一定的局限，嚴重影響了學生的綜合學習能力，使得學生的學習能力受到了嚴重影響。

學生學習理論知識的主要目的是為了能夠解決生活中存在的問題。小學數學教學的目的也是如此，在教學中要促使學生運用數學知識，更好地解決實際生活中的問題。再有，小學數學新的教學大綱明確要求：“要求學生運用已掌握的數學知識，解決一些較為簡單的實際數學問題，以滿足日常生產生活的基本需要。”這就使得小學數學教學的目標更加明確，對于數學教師教學計劃的制定有著指導性的意義。

三、小學數學應用題教學存在的問題

1.小學數學教學受到傳統教學方法和舊教材的影響

目前，小學生解決應用題的能力與教師的教學質量密切相關。很大一部分數學教師在教學過程中由于所使用的教學方式比較陳舊，忽略了課堂上實踐活動的有效開展，將大多的時間花費在課堂知識的傳授以及解題技巧方面。雖然學生傳授知識和解決問題的技巧的培養可以提高學生的數學學習能力，但是脫離教學實際的教學往往使整個教學變得更加枯燥，學生的學習效率有所下降。

2.小學生在應用題分析和技巧方面有所欠缺

學生選擇分析方法與應用題解題的質量有著直接的聯系。現階段的小學生在分析問題時比較被動，缺乏發散思維和一定的靈活性。學生的分析方法運用有所欠缺，未能掌握良好的分析技巧，教師在教學中也很少關注學生分析方法和技巧的培養。

四、小學應用題教學的優化對策

1.一般性解題技巧，解題的重要思路

在組織教學中，教給學生一般性的解題技巧十分關鍵。以上文求小明的英語分數的應用題為例，在準確讀題后，需要學生把握的解題關鍵就是總數量。計算方法如下：總數量÷總份數=平均分;平均分×總份數=總數量。學生只要掌握這一核心知識點，那么這類應用題就會迎刃而解。總數量就是5 門學科的總成績，我們解題的時候需要先求出4 門功課的總成績，最后就可以得知小明的英語成績為：（90-2）×5-90×4=80（分）。在一般性解題技巧的發展中，可以通過小組互動學習，組織學生針對某一問題進行積極討論，找到解決問題的多樣化思路，形成頭腦風暴等。教給學生一般性技巧，更進一步地促成教育教學工作的展開，為學生的學習與成長帶來豐富的知識點建設等，全面促成日常教學的發展，啟發學生的獨立思考與探索。

2.展開創新性教學，引導學生提升

將一些應用題目轉化為實踐性題目，指導學生在生活實踐中找尋靈感，探索解決方案。嘗試借助多媒體設備，將一些應用性問題制作成動畫模型等，在課堂進行展示與講解，指導學生在解決問題的過程中形成與數學的互動，將自己的思維外化為思維導圖或可以關注與互動的內容，在多媒體設備中記錄與演示出來，積極促成教學的發展，為學生的學習與成長帶來豐富的體驗，使得應用題不再是試卷試題中的重頭戲，而是成為一種開放性的數學內容。例如，對于濃度、溶液、溶質、溶劑等數學問題，在講解典型題目之后，可以進行拓展，讓學生掌握這種類型問題的通用解法，促使學生舉一反三，讓學生明確百分比濃度的概念，并且明確這類問題的數量關系：濃度=溶質÷溶液×100%。例如：瓷碗中有16%的糖水50 克，如果想要喝淡一點的糖水，稀釋成10%的糖水，需加多少水？如果變成30%的糖水，需加多少糖？對于簡單的問題，直接套用公式即可，對于復雜的問題，變通公式之后再使用。第一個問題這樣解答：50×16%÷10%-50 =30（克）。第二個問題這樣解答：50×（1-16%）÷（1-30%）-50 =10（克）。通過拓展教學內容，能打開學生的思維，讓學生舉一反三。

隨著社會的不斷發展，對數學的應用提出了越來越高的要求。因此，教師在小學數學教學中要將小學數學應用問題作為重點。數學與人們的生活息息相關，重視小學應用題的教學，不僅能提高課堂效率，而且還可以確保學生有效地運用所學數學知識解決日常生活中存在的各類問題。筆者相信，在小學數學教學過程中，通過教師的不懈努力，學生的數學應用題解題能力會越來越強。

參考文獻

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