積累地理新課程情景實踐因素，激發內在持久學習要求

謝波

摘要：目前新課程背景下的地理課是一個由許多教學因素構成的、十分復雜的矛盾綜合體。質量較高、形式完美的地理課，除了教師人格力量和廣博知識外，還需要教師豐富的教學表現手法，獨創一套教學特色，以其動態，不斷挖掘和積累新課程背景地理情感實踐因素，激發全體班級同學的地理共識和共同實踐體驗，帶來高中地理教學的良性循環。

新課程教學的新學期通過細讀系列新課程教學理論書刊，在欣賞堂堂精彩的新課程教學實踐及評析之余，結合自己的課堂設計和教學，有些粗淺的認識和體會。因為目前新課程背景下的地理課是一個由許多教學因素構成的、十分復雜的矛盾綜合體。欲授成一堂質量較高、形式完美的課，除了教師具有為人師表的人格力量和廣博的知識外，還需要教師豐富的教學表現手法，獨創一套教學特色，以其動態，以其趣味吸引學生，讓學生在動中學，學中動，學得樂，樂于學。

關鍵詞：新課程;教學手法;地理思維

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-274

那么，在地理現場教學中如何提升教學層次與效果，并突出本學科的特點，進而形成自己一套的教學特色呢？下面，結合地理學科的教學理論和自己平時教學實踐，談一些感受和反思：

一、以真摯的情感，赤誠的愛心來交流

新課程背景下的地理課的情感教學不僅要讓學生覺得新課程背景下的地理課有趣，更重要的是把這種喜愛地理的情感轉化為內在持久的學習要求。這要求教師用對自然滿腔熱愛，對科學真理無限崇敬，并借助于練達生動的語言和抑揚頓挫的語調感染學生，以情言情，以情感人，用真摯的情感，赤誠的愛心，喚醒學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。

在教學現場，應特別注重學生的感情需求，創設同學間互學互助氣氛，促進探究與輕松愉快學習。如講到“糧食日”、各種資源現狀時，談到濫砍濫伐、破壞草場已經造成嚴重水土流失，師生同痛惜共擔憂，這樣來感染學生，使學生產生情感共鳴，重視地理環境生態平衡的迫切性思考和珍惜資源現狀與保護環境的共識。

只有不斷挖掘和積累新課程背景地理情感實踐因素，激發全體班級同學的地理共識和共同實踐體驗，帶來高中地理教學的良性循環。才能真正通過課堂教學，使學生達到掌握了知識，又提高了能力，更重要的是培養了良好的學習心態和有助于形成健全的人格。

二、以生動的教學語言活躍地理思維

巧妙而有詩意的教學藝術語言，使學生受到思想上的熏陶，產生感情上的共鳴，從而強化興趣，活躍思維，陶冶高尚的情操。在講到沿海發達工業國的一般共性時可以歸納為“海運發達，資源缺少，原料進口，產品外銷”。講可再生能源中南方豐富的水能資源，可對比煤礦消耗和人均資源量來形容，使學生聽得順意，易于記憶。課堂語言技巧能調節教師知識講授的輸出功能，激活學生的授受與反饋，提高課堂教學質量起了積極作用。精彩的教學現場一定不缺乏教師的幽默與詼諧，因為這同樣是一種教學語言藝術。例如：在講授較難理解的冷鋒暖鋒及準靜止鋒相關知識時，可用類似寒潮南下氣象片段及統計數據結合，也可同學角色互換扮演氣象播報員，使課堂饒有興味，學生在輕松的氣氛中掌握了冷鋒暖鋒準靜止鋒影響下的各種天氣狀況及發展趨勢。課堂上的幽默凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，使學生如乘春風在愉悅寬松的教學氣氛中接受著營養豐富的知識信息。當然，課堂上的幽默要做到適合、適量既“寓教于樂”，又“樂而不嬉”，在輕松愉快的氣氛中記憶、想象、思維，使學生多方面的智能得到充分發展。

三、多媒體、多領域升華拓寬

音樂是聲音藝術，最容易營造氛圍。它不僅給人以美的享受，更能陶冶人們的情操，展開豐富的想象。針對當前許多師生對流行歌曲情有獨鐘的情況下，運用音樂激勵感染效應，為師生情感交流架起了橋梁。在講述國土整治南方地理特征介紹時，我充分利用杭州地域特色——西湖甜美的山水，多層次豐富的亞熱帶植被，豐盛的南方特色小吃及工藝品，間接描繪了一幅杭州地域圖畫，使學生在欣賞之余產生一種身臨其境的感覺。多媒體的畫面及聲畫渲染，使教與學情感交融，知識在情感中傳遞、升華，學生情緒盎然，突出了教學主題。將基礎地理識記新方式不斷拓寬。并正確引導學生將地理知識與社會有機結合起來，既能發展學生的思維，培養學生豐富的想象力，同時又能使學生在愉快的氣氛中獲得知識深刻印象及強化。

四、討論學習——思辯活躍、扎根知識

要提高學生的學習興趣，必須從根本上改進教學方法，改變教師一人唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生自主參與意識，讓學生生動活潑主動地學習，主動參與課堂活動，讓課堂“動”起來。在講錢塘江水文水系特點及流域綜合治理所取得成就時，通過安排學生討論，對浙江省河流水文的一般特點及水利設施的綜合效益等有了較清晰認識，使學生對流域開發一節的知識學得透、記得牢，充分調動了他們的學習氣氛，活躍了思維，提高了能力，產生了良好的教學效果。此外，通過不斷充分利用現有的教具進行教學。如：實物模型、礦物標本等，結合課堂上演示的幻燈、三維動畫組織學生觀看。在講到地球的構造，火山爆發、地震及某個自然區域的自然地貌、民俗風情、大型工程建設、產業發展轉移等，演示結合師生討論，使學生思辯活躍、扎根知識，感受深刻。這樣的準備雖累，但結果喜人：不僅能加深學生對知識的印象，而且有利于調動學生的積極性，教學上收到“事半功倍”的教學效果。

總之，進一步落實新課程地理教學中，應該立足于形式多樣、組織出彩來進行地理情景和實踐活動演繹。高中地理課堂上教師應充分利用學科的生活化優勢及青年學生的活躍思辯互動平臺，改變傳統的、單一較封閉模式，巧用激趣手段，充分調動并巧妙展示知識形成過程，讓學生帶著高漲的情緒去學習和思考，形成喜學樂辯，改變過去的識記誤區。這樣才能取得最優教學現場和教學效果，使學生的能力與知識齊發展，可持續的自我學習和研討能力也不斷得到培育。

參考文獻

1、《素質教育全書》 舒達 蔣長好 經濟日報出版社

2、《中國著名特級教師教學思想錄·中學地理卷》 陳爾壽 江蘇教育出版社

3、《新世紀3+X 中學地理學習寶典》 孫景沂 九洲圖書出版社