趣味實(shí)驗(yàn)，綠色化學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-266

興趣是最好的老師，初三的學(xué)生第一次遇到化學(xué)，對(duì)于一切都是新鮮的。課堂上學(xué)生興趣盎然，其學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很高，學(xué)習(xí)效果一定好。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)伴隨著變色、發(fā)光、發(fā)熱、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象，教師應(yīng)該充分利用這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：在講授鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，通過(guò)溶液中酸與堿的量的相對(duì)變化，顏色的明顯變化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)適時(shí)的提出問(wèn)題：為什么溶液的顏色會(huì)由紅色變?yōu)闊o(wú)色？引發(fā)學(xué)生積極的思考和討論，就能夠起到比較好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為， 教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體; 設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境， 誘導(dǎo)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng); 提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。那么，如何進(jìn)行有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1、把握課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)的根本目的不是要記住老師根據(jù)教材所講解的知識(shí)，而是參與老師的教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，師生角色應(yīng)該是平等的，甚至學(xué)生更要成為課堂的主角。學(xué)生要以一種積極的態(tài)度去探求知識(shí)，教師的作用只是從旁引導(dǎo)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)僅僅要求學(xué)生理解生活中的化學(xué)，化學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去，那么感官體驗(yàn)是必不可少的。因此在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)從生活中總結(jié)出來(lái)的真實(shí)的但又與課本知識(shí)緊密聯(lián)系的認(rèn)知環(huán)境，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)探究，更容易獲得知識(shí)，形成概念，從而有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在進(jìn)行具體的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，靈活運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)和單人實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)小組間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生可以共同探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程，思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件具備時(shí)，我們也可以將分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)閱稳藢?shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，獨(dú)立進(jìn)行思考，在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、操作能力、分析解決能力均得到鍛煉。比如在探究“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，什么時(shí)候開(kāi)始收集氧氣，加熱高錳酸鉀固體時(shí)應(yīng)該注意什么，為什么有的時(shí)候試管會(huì)炸裂等等，在遇到問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的思考，與小組間交流討論，無(wú)論問(wèn)題是否解決，學(xué)生是否制得了氧氣，學(xué)生的能力一定是得到了大幅度的提高。

2、進(jìn)行必不可少的演示實(shí)驗(yàn)

從另一方面來(lái)說(shuō)，不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)非常危險(xiǎn)，可能會(huì)造成人身傷害，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力還不足以完成整個(gè)探究，故演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的。課堂上的實(shí)驗(yàn)演示能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中或者是成功試驗(yàn)的最后，學(xué)生們都會(huì)在實(shí)驗(yàn)中感受到尋求知識(shí)帶來(lái)的愉悅的感受。即使是失敗的演示，也會(huì)更加激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，會(huì)思考失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)之初，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何觀察。觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對(duì)物質(zhì)變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納。教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)原來(lái)的顏色、狀態(tài);變化過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象（發(fā)光、發(fā)熱等）;變化后新生成的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡親手實(shí)踐操作，他們能夠在親身實(shí)踐中感受到無(wú)限的樂(lè)趣和自信心。學(xué)生在前臺(tái)演示，對(duì)該生是一次難得的鍛煉，下面的學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效反思與整合，將全部注意力都集中在一起，使整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、將實(shí)驗(yàn)拓展到學(xué)生生活中

為了滿足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究和學(xué)習(xí)的需要，除了課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)外，還可以給學(xué)生搭建一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，包括趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成一些開(kāi)放性和探索性的實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，如鐵制門把手生銹、水壺內(nèi)沉積的水垢、蒸饅頭的過(guò)程等，根據(jù)生活中的現(xiàn)象自己動(dòng)腦筋，自主設(shè)計(jì)并制作一些小實(shí)驗(yàn)，利用身邊的物件和實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)器材，探究性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。類似這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、留心社會(huì)的情感和探索科學(xué)秘密的興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)家庭環(huán)境，家庭中也存在大大小小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用家庭中的化學(xué)可使課堂教學(xué)延伸至課外，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)、提高能力起到積極作用。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們可以布置學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭中的化學(xué)或是發(fā)現(xiàn)能在家庭中找到材料而又能獨(dú)立完成的小實(shí)驗(yàn)等作為家庭作業(yè)。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先后與學(xué)生共同研究這些“家庭作業(yè)”，指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、現(xiàn)象等，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑，以便及時(shí)向老師反饋。融家庭實(shí)驗(yàn)于化學(xué)教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生課外生活，使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鏊伎寄芰Γ掖龠M(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固，使學(xué)生的能力得到更大限度的提高。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的支柱，為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，我們要運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)潛能，有效提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

姓名：陸曉婷，性別：女，出生年月：1992年1月28日，籍貫：江蘇省昆山市，民族：漢，學(xué)歷：研究生