關于小學低年級數學生活化教學策略探究

蒙寬芬

摘要：小學生的年齡較小，理解能力較差，目前，無法理解深奧的教學語言，學習和理解教科書內容的能力相對較弱。因此，教師可以調和學生的實際情況并整合學生的學習需求，對學生進行生活化教學，這將使學生更好地理解課程的內容并評估其含義。實際上，這種以生活為導向的教學方法可以幫助學生理解和記住知識，并提高學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學低年級數學;以生活為導向的教學方法;策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-164

數學在小學教學過程中，在學生的未來成長和教育中都起著非常重要的作用。在小學低年級的數學教學過程中，教學方法是否科學，能否更好地適應學生的心理特點顯得尤為重要。面向生活的教學方法可以很好地適應學生的心理特征，更重要的是，可以使小學生更清楚地理解數學知識的重要性。同時，通過以生活為導向的教學方法，可以將數學教學置于現實生活中，縮小學生與數學學習之間的距離，使學生不再覺得學習數學感到陌生和距離。這樣，既可以保證數學教學的有效發展，又可以培養學生的數學思維和數學意識。

一、小學階段以生活為導向的數學教學的必要性分析

新的課程改革對小學數學提出了終身學習的要求，并高度重視提高小學數學的教育質量。數學源于生活，并且對生活產生影響，因此有必要讓低年級的學生意識到學習數學在生活和教學中的價值。另外，通過改變我國小學數學教育的模式，可以糾正對數學終身學習的誤解，確保小學數學教師可以運用正確的教學方法，指導小學數學在生活化教育方向的發展。從學生的基礎素養教育的角度出發，教師應幫助學生形成對小學數學形象的認識，形成數學觀點，養成正確的數學學習習慣，并引入更理想的數學學習模型。

二、小學低年級數學生活化教學的策略分析

（一）展現逼真的場景。小學生普遍專注于可視化和直覺式思維，小學數學教師在實施終身學習時，應合理地向學生展示重要場景，以鼓勵學生學習，并在教師的幫助下鼓勵學生進行數學思考。逼真的場景，可以讓學生更有效地學習數學知識的相關內容，并不斷地幫助提高課堂上數學教學的有效性。例如，通過學習“位置和方向”部分的內容，教師可以展示現實生活中的情境，例如小明和小紅在家里越好一起去超市購物的過程，小明則走在超市的右邊，購物中心的東門，小紅去了購物中心的西門，在超市的左側。此時，兩個人使用即時通訊工具互相告知了彼此的位置，例如，小明說：我在購物中心的右側，小紅說：我在購物中心西門的左側。最后兩個人按照指示成功相遇，然后愉快地一起去購物。通過這樣的示例，讓學生了解在這個以生活為導向的活動中，地點和方向的重要性，并掌握地點和方向的描述，這有助于增強學生的理解能力。

（二）進行日常的教學活動活動。小學生雖然年齡小，但非常渴望參加有趣的小組活動，并希望在小組活動中表現自己。小學數學教師應了解學生的認知特征，并積極將其融入課堂數學教學的生活中，使學生在課堂上思考，并進一步增強學生對數學知識相關內容的理解和學習。例如，通過學習“統計圖表”部分的內容，教師可以組織學生進行小型的“大型業余愛好調查”活動，例如允許班級學生自由分組，以探索班級學生的愛好和興趣，學生可以作為“小記者”，要調查哪些學生喜歡體育運動并總結調查中的實際數據，采取適當的步驟來生成統計數據圖表，并同時允許每個組比較自己的調查結果，顯示并共享研究結果，以進一步擴大學生的學習思路，并幫助學生更好地理解日常生活中統計圖和生產方法的基本特征，此類活動可以幫助教師提高數學課的教學效果以及學生學習的效果。

（三）列出以生活為導向的數學例子。學生們年齡較小，數學基礎知識還不夠豐富，常常缺乏系統思考的機會。但是，現階段的學生具有很強的模仿能力，數學教師必須對學生的認知規律有清晰的了解，并將其有效地融入日常生活。教學實踐向學生展示和說明了面向生活的教學案例，以支持學生學習數學，進一步降低學生數學學習的難度，并不斷提高教學效率。例如，當學習圓柱體模塊的內容時，數學教師可以向學生展示一個面向生活的案例，例如，教師可以使用多媒體來顯示生活的多個圓柱對象，例如橋桿，旗桿，電話桿等，并使用這些生活對象來直觀并具體地解釋圓柱的基本特性，表面積和體積計算方法等，有效地減少了學生的理解困難，更好地激發了學生學習數學的能力，并有助于提高學生在課堂上學習的效率和質量。

總而言之，日常生活中有很多數學知識。教師可以列舉日常生活中的例子，以便學生更好地學習。教師還可以幫助學生學習生活，使學生可以學習和運用數學思維，例如在超級市場購物以計算購買賬單，通過時間和距離等進行計算，以便學生可以使用數學知識來解決生活中遇到的問題。教師還可以鼓勵學生參加數學生活游戲，以便學生可以在游戲中更好地學習。優質生活游戲在提高學生對數學的興趣方面也起著重要作用，因此教師需要精心設計數學游戲。教師還應注意數學實踐課和數學練習，指導學生更好地參加社會實踐活動，給學生提供更好地解決數學問題的機會，使學生不斷提高自己的數學技能。生活化教學可以向學生展示數學知識的簡單方面，這對促進學生的數學發展具有積極作用。

參考文獻

[1]張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017，3（24）.

[2]張傳山.小學數學教學怎樣同學生生活進行互動的相關思考[J].華夏教師，2017（24）.