善用對比教學(xué)法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

王金鳳

摘要：由于小學(xué)生們年齡的限制，導(dǎo)致教師們在數(shù)學(xué)的課堂中單純傳授理論知識無法讓學(xué)生們對其中的概念和意義有深刻的印象，因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中引進了一種對比教學(xué)的方式，通過對比教學(xué)法更加有利于同學(xué)們對于書本知識的吸收和理解。

關(guān)鍵詞：對比教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-112

引言

在我們教師眼里小學(xué)數(shù)學(xué)知識點看似很簡單，但由于學(xué)科特質(zhì)和學(xué)情因素要想讓小學(xué)生學(xué)透學(xué)活數(shù)學(xué)確不是簡單易行之事。數(shù)學(xué)各單元間實則存在著諸多聯(lián)系，還有很多相近知識，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易被誤導(dǎo)或者發(fā)生混淆，致使學(xué)習(xí)效果受影響。而對比教學(xué)法的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師通過建立對比關(guān)系、直觀展示知識等手段，極大的開發(fā)了小學(xué)生的智力，營造符合學(xué)生接受和運用特點的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)獲得新的發(fā)展空間，促進高效課堂的構(gòu)建。

一、課前進行對比引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是孩子最好的老師”。作為授課教師，要打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，而應(yīng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)進行有效教學(xué)。小學(xué)生正是思維靈活、善于多動的年齡，教師可通過這一點，在新的課程講解之前，進行實踐活動的模擬，通過對比，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)新課的重要性，即為什么要學(xué)習(xí)，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后對我們自己有哪些用處等等。

舉例說明：在學(xué)習(xí)“東、西、南、北”方向的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進行觀察，并以操場為中心，讓學(xué)生記錄操場四周的設(shè)施設(shè)備都有哪些。因為是在戶外，天性解放的學(xué)生們興趣定會很高，都積極的進行記錄，大多數(shù)會寫“操場的前面是某某、后面是某某”等等。當(dāng)教師拿到學(xué)生們的記錄時，便可以自己為參照，面向不同的方向提出質(zhì)疑，操場的前面是哪里？學(xué)生們便會明白自己表述的并不正確。而此時，教師再引入新課——“東西南北”方向的學(xué)習(xí)便順理成章。

通過“前后左右”與“東西南北”的對比，會讓學(xué)生明白方向識別的重要性及學(xué)習(xí)的必要性，同時，又以興趣為切入點，讓他們更容易理解和明白其中的道理。

二、課中進行對比運算，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，與其它課程不同，數(shù)學(xué)運算講求的是一種能力和思維方式，學(xué)生在掌握一定方式或方法后，能夠?qū)ο嗤蝾愃频念}目舉一反三或者對同一道題目舉一反三，便是學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。而非是學(xué)習(xí)一道題目會一道題目，同一題換一種說法、問法或加兩個變量便全然不知不會。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運用對比教學(xué)法讓學(xué)生認(rèn)識和觀察事物，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

舉例說明：在小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材“100以內(nèi)數(shù)的加減法”教學(xué)中，教師給出一道算式題：46+7=？教師可讓學(xué)生自行動手運算，得出結(jié)果。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行探討，詢問大家是怎樣計算出結(jié)果的，怎樣的算法更簡便。通過對比發(fā)現(xiàn)，有一種思維模式是比較簡便的方法：首先，看算式中兩個數(shù)，較大的數(shù)需要加多少才能變成整數(shù)，那便從就小數(shù)中拿出多少，使大數(shù)湊成一個整數(shù)，即46+？=50，學(xué)生很快便得出應(yīng)從7中拿出4，此時就需要將7分解成4和3，即46+7=46+4+3=53，這是取小數(shù)補大數(shù)的方法。

在對比過程當(dāng)中，最重要的是要讓學(xué)生明白知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，化復(fù)雜為簡單，當(dāng)教師再問同學(xué)們還有沒有別的算法？便會有同學(xué)提出取大數(shù)補小數(shù)的方法，相比之下，便沒有前一種方法更簡便、更容易理解。久而久之，學(xué)生便形成了一種化繁為簡的思維方式，從而以更多角度去思考和解決數(shù)學(xué)中遇到的各種問題。

三、課后進行對比分析，鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)

在經(jīng)過課前與課中對比教學(xué)的過程中，學(xué)生在興趣培養(yǎng)、知識掌握、能力提升上都會得到一定的進步，但并不代表對比教學(xué)法就可以結(jié)束。事實上，人在學(xué)習(xí)的過程中都是一個不斷比較的過程，這種比較是把現(xiàn)在和過去、今天和昨天進行比較分析，從而找到自身的成長和不足。對于成長，學(xué)生要做大不驕不躁、對于不足，學(xué)生要做到不氣不餒。

舉例說明：在期中和期末考試中，小明的成績提升了10分，而小李的成績卻下降了10分。在這樣的狀況下，教師應(yīng)積極運用對比教學(xué)法進行有效分析，兩位同學(xué)學(xué)習(xí)成績提升和下降的具體原因，是哪些知識點不扎實？還是老師講的內(nèi)容沒有理解清楚呢？等等。通過對比分析，幫助小李找到成績下降的具體原因，同時也了解到小明成績進步的具體原因，并根據(jù)分析結(jié)果有針對性的進行下一步教學(xué)計劃，最終加強和鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升他們的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

對比教學(xué)法是貫穿人們認(rèn)識活動始終的一種思維方式，也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運用的重要教學(xué)方法。教師在充分發(fā)揮這一方法的作用和效果的同時，還要時刻關(guān)注和叮囑學(xué)生，要讓學(xué)生明白方式方法上可以比較，但并不代表任何事物都能加以比較。這就需要教師，不但要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上方法上進行有效對比，找出簡便方法;還要指導(dǎo)學(xué)生在生活上不能隨意比較，進而培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]許常鳳.善用對比教學(xué)法，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（01）：15.

[2]王芳琴.例談“對比研學(xué)”在“圖形與幾何”教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（08）：11.