小學五年級英語發展寫作能力的教學實踐

李小清

摘要：隨著教育領域的發展，英語教師在教學中逐漸重視對小學生寫作能力的培養，其不僅符合新課改的內容，還符合現階段小學生發展的需要。目前，部分英語教師缺乏有效的教學手段，導致小學生在學習過程中無法高效地發展寫作能力，對小學生的英語學習發展極為不利。因此，本文將根據英語教師教學的缺點出發，闡述多元化的教學方式，為小學生英語寫作能力的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學五年級學生;英語寫作能力;發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-034

英語寫作能力包含了寫作詞匯、寫作素材、寫作思維等等，是小學生在發展中需要著重培養的知識與思維，是小學生發展寫作能力的必經之路。小學五年級的學生年齡較小，思維發展不成熟，在英語寫作課程的學習中難免產生學習興趣降低、學習能力得不到提升等問題，以此影響了英語寫作能力的發展。所以，英語教師在教學中需要改變傳統的教學方式，積極學習現代化的教學理念，煥發小學生學習的活力。

一、利用生活教學法，認知寫作詞匯

寫作詞匯是小學生發展英語寫作能力的基礎，是小學生學習中的重點。在發展寫作能力的學習目標指引下，小學生不僅需要理解英語詞匯的含義，還需要了解英語詞匯的詞性與運用的方式，才能夠實現學習的目標。所以，英語教師在教學中可以運用生活教學的方式，為小學生營造輕松地學習課堂，增強小學生學習的專注力，幫助小學生提升認知寫作詞匯的效率。

例如：教師在教學“There is a big bed”的過程中，為了讓小學生更為直接地了解單詞的含義，可以運用生活中的事物引導教育小學生。如，教師可以先運用生活中的時鐘、植物、相片等事物引導小學生認知“clock、plant、photo”等單詞的詞義;后運用生活中的事物讓小學生默寫英語單詞，幫助小學生記憶英語單詞。教師在教導學生教材知識之后，還可以引導小學生運用所學的英語單詞創作英語短句，如“There is a pen on the desk”等，以此有利于增強學生對英語單詞的運用能力。英語教師運用生活教學法，適合小學生學習發展的需要，可以幫助小學生清晰地認知英語單詞表達的含義，增強小學生學習的意識。

二、運用視頻教學法，發散寫作思維

寫作思維是小學生在長時間寫作中培養的思維方式，能夠讓小學生更為合理的對作文進行布局，是作文更有層次感，以此提升作文的質量。當下，部分英語教師在課堂教學中過于重視寫作詞匯與句式的教導，而忽略了對小學生寫作思維的培養，從而一定程度上影響了小學生英語寫作能力的發展。因此，為了改變這樣的教學情況，英語教師可以運用視頻教學的方式教導小學生，以此逐步構建小學生寫作的思維。

例如：教師在教學“My week”的過程中，可以讓學生觀看“wash my clothe、play football、watch TV”等卡通視頻，以此能夠增強學生觀看的興趣，讓學生在卡通視頻中認知英語組詞的詞義，同時延展學生的意識，使學生構建英語寫作的思維。小學生在觀看教師制作的英語卡通視頻中，可以更為直觀地了解英語知識表達的不同方式，構建多元化的英語知識的使用方法，以此逐漸增強寫作的水平。英語教師在教學中運用視頻教學的手段，能夠吸引學生學習的意識，為學生英語寫作思維的發展營造良好的開端，增強學生學習英語知識的積極性。

三、使用課外教學法，積累寫作素材

寫作素材是小學生在創作過程中的知識底蘊，若缺少寫作的素材，小學生寫作的內容將過于單一，寫作的文章將缺乏充實感，降低作文的成績。同時，英語教師在教學中教學的方式過于匱乏，影響了小學生對英語寫作素材的積累。所以，英語教師可以跳出固有的教學模式，運用課外教學的方式教導小學生，讓小學生在課外的知識中逐漸積累寫作的素材。

例如：英語教師可以教導小學生英語國家的民俗文化、傳統習俗等等，在拓展小學生的眼界的同時，還能夠幫助小學生積累優質的寫作素材。如，英語教師可以教導小學生“感恩節”的知識，以此可以幫助小學生認識到“感恩節是美國人民獨創的節日，與我國的春節相似。在感恩節這一天，美國人民闔家團聚，會吃火雞、烤洋蔥等食物”的文化知識，從而可以幫助小學生豐富寫作的內容。教師還可以引導小學生閱讀英語書籍，讓小學生在英語書籍中找尋英語寫作內容，提升小學生的寫作能力，還能夠發展小學生的閱讀能力，提升小學生英語學習的成績。

總而言之，小學生處于學習的基礎階段，在英語學習中培養的能力影響到后續的學習發展。小學生在英語課堂中若能夠大幅提升英語寫作的能力，則有助于提升英語考試的成績，在未來的學習中處于輕松穩定的階段，不斷提升學習的實力。以此，小學生培養英語寫作的能力，符合學習的需要，能夠有序地發展英語學習能力。

參考文獻

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