繪畫課堂快樂教學的幾點嘗試

王明偉

摘要：在那一幅幅稚嫩的畫面中描繪出的點和線，是智障兒童對這個世界的夢想和認知。特殊教育學校的繪畫教學，是體現智障兒童心靈的重要窗口，激發興趣、體驗快樂、觸動心靈，是快樂教學在繪畫課中學不斷探索的永恒課題。

關鍵詞：智障兒童;繪畫;課程資源;潛能開發;多元評價

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-272

人們常說，喜歡畫畫是兒童的天性，其實智障兒童也是如此。在那一幅幅稚嫩的畫面中描繪出的點和線，是他們對這個世界的夢想和認知。通過參與寓教于樂的繪畫活動，讓智障兒童感悟美、享受美，體驗學習的快樂和滿足，調整情緒，幫助他們形成積極、友善、合作、分享等優良的品質，這才是我們每一位教師努力的方向。

一、深挖課程資源，營造生動活潑的學習氛圍

《論語？雍也》中說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體現的就是關于興趣對于學習的重要性，學習知識重要的是培養學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，對知識的學習感興趣，就會變被動為主動。以學習為樂事，在快樂中學習，既能提高學習的效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學到的知識才能靈活地運用。

1.教學內容要貼近生活實際，與認知水平相適應。

智障兒童對于自己的周圍環境以及自身所處社會普遍認識不足，如果選擇的教學內容遠離他們平時的生活常態，就不能帶給他們共鳴，他們對于這樣的學習內容也一定是不感興趣的。所以在確定繪畫課教學內容時，我就盡量設計和學生生活有關的內容，引導他們觀察和發現，從而進行繪畫教學。例如，我在設計《大街上》一課時，多次利用上班前時間到街內最繁華的街道去拍照、錄像，收集素材，然后再制作成精美的課件。在上課的時候一播放，立刻引起了學生們很大的興趣，當提出問題的時候，他們也都非常踴躍的舉手，收到了很好的教學效果，課堂氣氛顯得輕松而愉悅。

2.教學方法要簡單易操作，與康復訓練相結合。

智障學生由于生理和心理的缺陷，對繪畫的表現上存在著很大的畏懼或者膽怯，大多數學生會認為，繪畫是一件很難完成的事情。根據這個情況，我調整了教學難度，改變了以往的教學方法，降低了繪畫的表現難度。例如，讓動手能力強的學生描畫填色，動手能力差一點的直接給畫稿涂色，剩下的學生在老師或者同學的輔助下完成作品，使他們在繪畫活動中體驗成功的喜悅。逐漸消除了智障學生的自卑心理，培養了他們的自信心。同時，與發展他們的小肌肉群的精細動作相聯系，通過簡單的康復訓練與繪畫課堂有機結合，起到了良好的教學效果。

二、以生為本，在快樂嘗試中開發潛能

1.因材施教，目標設定有層次。

智障學生千差萬別，啟智一班屬于程度低，接受能力差，好動，行為習慣的養成處于初級階段;啟智四班屬于中等程度，有一定的接受能力，課堂秩序較好，對繪畫有一定的興趣和動力;啟智五班屬于高一點的程度，能明白老師的教學意圖，并且愿意嘗試繪畫與表現。這樣一個梯狀的教學對象分布，給了我嘗試不同的教學提供了最大的可行性。

2.涂線涂色，動手操作有新意。

啟智一班的學生年齡小，進入學校的時間短，很多習慣還在養成階段。剛

開始教畫的時候，有畏難情緒，不愛動筆，不敢動筆，不想動筆，課堂秩序也不是很好。我就通過選擇合適的教學內容，如：自己在網上查找素材，用筆在紙上畫好，然后用打印機打印出來，讓學生根據老師的范畫給畫稿涂色，改進教學方法，激發學生的畫畫興趣，從而讓大多數學生敢于大膽的涂色，體驗繪畫所帶來的興趣，讓這個班級的同學都有了不同程度的進步。

3.適度拔高，創新創意有特色。

啟智四班的同學開始也是用畫筆涂色，達到一定程度以后，我就把教學內容上升了一個層次，我用鉛筆在紙上輕輕的畫好線稿，然后讓學生用黑色的勾線筆先描畫，然后再按照范畫去涂色，這樣就培養了他們的表現能力和動手能力，同時也對物體的表現方法有了一定程度的掌握。對于繪畫能力強的學生，我又提出了在畫完后，再嘗試脫離畫稿，自己用鉛筆直接仿照著老師的畫稿畫一下的要求，循序漸進，使不同程度的學生都能發揮潛能，得到不同的收獲。

三、利用多元化的評價，增強學生自信心

1.教師評價，激勵作用強。

學生們經過努力畫出來的作品，他們也是非常想得到別人的表揚的。對智障學生的評價不應該簡單地以“像不像”、“好不好”來定論。教師的評價最好采用發展性評價和引導性評價。例如，“小雙，你今天畫的小房子，顏色比昨天涂的漂亮多了！”“小鵬，你涂的小汽車是黑色的，下次如果換成紅色的會更美！”……要肯定作品的優點，增強學生的自信心，然后再以商量探討的語氣征求學生的意見，只有這樣學生才能不斷的把作品表現的更加完美。

2.生生評價，互動效果好。

學生之間的評價同樣會起到激勵和鼓舞的作用，更容易被學生們所接受。在教學過程中引導學生們要從多角度進行評價與欣賞，說一說哪個地方畫得好，哪個地方還需要努力，哪個方面比原來進步了呢？例如：小雨今天的小飛機涂的顏色比上次的漂亮！小浩的顏色有些地方都涂到線外面去了，下次要加油啊！這節課曉彤雖然涂的顏色不是很準確，但是涂的特別認真，真棒！

通過這樣的生生評價，不僅讓智障學生掌握了繪畫的技能，還促進了他們語言表達能力的提高。

3.作品展示，審美情趣高。

我在教室黑板的一角，開辟了一個“學生作品展”。每節課都會選取優秀的作業和進步較大學生的作業，展示出來。學生看到自己的作業貼在黑板上，都會很高興，爭相告訴班主任和其他的任課老師，對繪畫的興趣也更濃了。在這樣的評價中，學生體驗到的是被賞識的快樂，所得到的是不斷努力的信心和決心。

總之，所有的精彩莫過于孩子們用心地參與。只有參與的精彩，才會有

收獲的精彩。在課堂上只有結合每個智障兒童的特點，因材施教，有的放矢地對他們進行引導、鼓勵和贊賞，營造愉悅的課堂氛圍，不斷增強他們成功的體驗，在快樂中學習，在快樂中審美，在快樂中創新，才會讓他們真正的體驗到了繪畫課堂教學的樂趣。