提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的策略研究

楊芳

摘要：初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練十分重要，而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常忽略英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式革新。因此，在當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)當(dāng)中，需要革新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，并且輔助英語(yǔ)教師改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。基于此，以下對(duì)提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)效率;策略研究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-256

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力訓(xùn)練是非常重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必須掌握的技能。鑒于我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練存在的問(wèn)題，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的行動(dòng)研究，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展有重要意義。通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)行為研究使教師能夠在教學(xué)中更加重視教學(xué)目的，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

一、在日常教學(xué)實(shí)踐中穿插聽(tīng)力訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)線過(guò)程，聽(tīng)力的訓(xùn)練也不例外，日常生活中的聽(tīng)力練習(xí)尤為關(guān)鍵。所以，作為初中英語(yǔ)教師，在課堂的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地利用英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展組織教學(xué)，在日常生活中培育學(xué)生的英語(yǔ)感覺(jué)，并以此為聽(tīng)力教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與基本點(diǎn)，是最貼近日常生活的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在分配課堂時(shí)間的環(huán)節(jié)，教師可以靈活調(diào)動(dòng)每節(jié)課前的幾分鐘，或者課堂內(nèi)容完結(jié)之后的空閑時(shí)間，播放一些聽(tīng)力相關(guān)材料，讓學(xué)生每天都可以得到聽(tīng)覺(jué)上的熏陶與訓(xùn)練，日積月累地提高英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。其三，教師在選擇聽(tīng)力材料的環(huán)節(jié)之中，應(yīng)當(dāng)積極選取教材中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行展示，在鍛煉聽(tīng)力的過(guò)程中潛移默化地提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟悉程度，在課堂的學(xué)習(xí)中同課前的聽(tīng)力環(huán)節(jié)形成印證，形成良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。此外，教師也要重視同課本配套的課后聽(tīng)力資源以及練習(xí)冊(cè)中的聽(tīng)力練習(xí)，堅(jiān)持進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感的生成。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)非常重要。教師與學(xué)生在課堂中溝通的有效途徑就是進(jìn)行課堂提問(wèn)，這也是教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的重要方式。教師在課堂中進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提問(wèn)。一些難度較大的問(wèn)題，可以提問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生進(jìn)行解答，如果此時(shí)提問(wèn)一名學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。對(duì)于一些難度較低的問(wèn)題，教師可提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，這樣進(jìn)行安排，每位學(xué)生都可依據(jù)自身水平回答相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

三、采取創(chuàng)新手段，多角度強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，受到以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都還停留在陳舊教學(xué)思想層面，在聽(tīng)力教學(xué)中仍然還在運(yùn)用落后單一的教學(xué)手段，這種情況下導(dǎo)致聽(tīng)力課堂教學(xué)氛圍存在枯燥性以及生硬性，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力很難產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不是單純的聽(tīng)力練習(xí)和測(cè)試，聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)閱讀的拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，閱讀、聽(tīng)、表達(dá)三者相輔相成、密不可分。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，明確聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)課程中的重要地位，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)采取創(chuàng)新手段，既可以帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)力訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)，多角度強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)效率的突破。比如，教師想要在聽(tīng)力教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生對(duì)不定代詞用法的掌握情況，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“What do you think of game shows”這一單元的閱讀教學(xué)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)鏈，然后再搜集相關(guān)資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)力情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的句子選擇正確的答語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)不定代詞的聽(tīng)力辨別和正確運(yùn)用。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料展開(kāi)自編對(duì)話練習(xí)，在對(duì)話中著重加強(qiáng)對(duì)不定代詞的運(yùn)用，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能進(jìn)一步增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)效果。如此，教師不僅實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)力教學(xué)手段的創(chuàng)新、激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也建立了一套系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)體系，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)以及口語(yǔ)教學(xué)粘合度的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

四、在長(zhǎng)期積累中提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵，提升聽(tīng)力能力首先需要學(xué)生擁有大量的英語(yǔ)詞匯，了解各種詞匯的發(fā)音，具備良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)“Good morning”這一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)氛圍之后，需要學(xué)生了解有關(guān)“早上好”的相關(guān)英語(yǔ)單詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。閱讀能力的提升是提高聽(tīng)力能力的基礎(chǔ)，學(xué)生在大量的閱讀當(dāng)中提高對(duì)詞匯的理解力，學(xué)生的詞匯量越大，英語(yǔ)聽(tīng)力的敏銳性越強(qiáng)。教師可以在每節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)之余，為學(xué)生安排課外英語(yǔ)讀物的閱讀，利用英語(yǔ)繪本或者其他符合初中生年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有閱讀英語(yǔ)故事的興趣，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀能力。提升學(xué)生閱讀量的可以幫助學(xué)生積累大量的單詞。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極收集課外聽(tīng)力素材，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)視野的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。最后，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略，保障教學(xué)的實(shí)效性，打造高效的英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，無(wú)論是讀寫(xiě)還是聽(tīng)說(shuō)都可以得到切實(shí)的鍛煉，為社會(huì)輸送一批批高素質(zhì)的全能型人才。

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