淺析發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的策略

朱圓圓

摘要：現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都逐漸地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，并通過各種行之有效的策略在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以幫助其更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂;思維能力;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-124

引言

在小學(xué)教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維、運(yùn)算、空間想象和解決生活中簡單的問題的能力，是當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)和目的。而培養(yǎng)他們具有這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是當(dāng)代提倡素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師要真正做到不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而提高他們的思維能力，為學(xué)生之后的初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中需要小學(xué)生理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)一般都比較簡單，涉及的都是一些簡單的計(jì)算。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，絕不僅僅是讓小學(xué)生掌握這些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓小學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的問題。這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅有利于小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有十分重要的積極意義，可以有效地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

2.1聯(lián)系問題，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)，要注重聯(lián)系小學(xué)生問題分析能力及解決能力，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入地探究及思考，在探究學(xué)習(xí)中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)及發(fā)展。這一過程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際問題，滲透小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的計(jì)算，以計(jì)算能力帶動(dòng)思維能力培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以更加深入的學(xué)習(xí)及思考。如聯(lián)系生活場景，小學(xué)生與家長去超市買東西的場景，如一個(gè)汽車玩具30元，一袋糖果的價(jià)格是10元，媽媽給小明買了一個(gè)汽車玩具和一袋蘋果，一共需要多少錢呢？通過聯(lián)系生活，使小學(xué)生很快列出算式30+10=40（元）、10+30=40（元）。通過這一方式，結(jié)合生活，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算含義理解的同時(shí)，也對(duì)加法的交換律知識(shí)有了更深刻的認(rèn)知，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，這對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)來說，起到了重要的促進(jìn)作用。

2.2加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式

數(shù)形結(jié)合是重要的教學(xué)方法，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生把抽象性知識(shí)轉(zhuǎn)化為可視化的圖形，建立良好的數(shù)學(xué)邏輯框架。因此，老師要嘗試將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)通過數(shù)形結(jié)合的方式展示出來，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合觀念協(xié)助學(xué)生將抽象概念的數(shù)學(xué)思想方法開展形象化解決，科學(xué)地進(jìn)行思維能力的提升。例如，把紙片對(duì)折四次之后，紙片的邊長會(huì)變?yōu)樵埰呴L的幾分之幾？在解讀這個(gè)問題的時(shí)候，老師選用畫圖或者紙片對(duì)折的方式提升學(xué)生對(duì)題型的了解，充分理解題意，得出問題中的多項(xiàng)解，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3優(yōu)化探究活動(dòng)，拓展思維廣度

小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)和邏輯思維水平體現(xiàn)出較強(qiáng)差異性，不同層次學(xué)生的邏輯能力成長需求也各有不同。教師需采取分層教學(xué)手段投放數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到邏輯思維能力的有效歷練。“圓”章節(jié)第一課時(shí)教學(xué)中，教師向不同層次學(xué)生投放分層問題：生活中有哪些物品的形狀是圓形？這些物品為什么設(shè)計(jì)成圓形？你可以發(fā)現(xiàn)圓形具備什么圖形特點(diǎn)？圓形和其他學(xué)習(xí)過的平面圖形有什么區(qū)別？遞進(jìn)式的問題設(shè)計(jì)，保持了數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，能夠引領(lǐng)學(xué)生一步步展開圓的圖形特點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到個(gè)性化的邏輯思維能力提升。

2.4通過實(shí)踐應(yīng)用題目進(jìn)行數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化

在課堂上，教師應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用題目的過程主要可以分為兩個(gè)部分。首先，教師對(duì)典型題目進(jìn)行講解。在針對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師需要了解這部分知識(shí)在學(xué)習(xí)和解答過程中主要涉及的數(shù)學(xué)思維，在此基礎(chǔ)上找出或設(shè)計(jì)運(yùn)用這一數(shù)學(xué)思維解決這部分知識(shí)的最典型的應(yīng)用實(shí)踐題目。然后在課堂上為學(xué)生展示題目，從題目的表達(dá)、知識(shí)點(diǎn)的定位、邏輯思維的過程及具體的解答方式進(jìn)行詳細(xì)的講解。其次，學(xué)生自主探究和解答的過程。在學(xué)生解答的過程中，教師主要是引導(dǎo)者、出題者，按照知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的邏輯，從易到難、從簡單到深入地給出各種不同類型的應(yīng)用題目。學(xué)生則以個(gè)人或小組的形式解答題目。班級(jí)整體或者大部分解答完成后，教師再展示答案。學(xué)生在展示解決方法的過程中，主要對(duì)自己的思維方式和思考過程進(jìn)行分析講解，幫助其他學(xué)生對(duì)比自身的思考過程。借助這樣自主思考和解答題目的過程，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)能夠進(jìn)一步深入，并使之前形成的數(shù)學(xué)思維模式在解答題目的過程中得到切實(shí)的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)化和提高。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生發(fā)展思維能力來說都是有很大意義和影響的，它不僅僅是在小學(xué)的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)感興趣。而教師在這個(gè)過程里面充當(dāng)了一個(gè)“引路人”的角色，所以教師也要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)自己的不足，讓自己更加的優(yōu)秀，探究出更完美的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生是質(zhì)疑思維與能力，發(fā)展小學(xué)生的邏輯思維能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更全面、更健康地成長。

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