借雙減契機提高農村初中班級德育質效

陳怡

摘要：推行了多年的“雙減”近日真正落地。對農村初中的班級德育來說，“雙減”所帶來的關鍵變化或機遇，就是時間。同時，也帶來了新的德育需求——學生放學后留校和校外活動都擁有了更多的自由時間，這為班主任提升班級德育質量和效率提供了有利和充分的條件，班主任可以借用這個契機通過對德育資源、方式等方面的優化來進一步提升德育質效。

關鍵詞：雙減;初中班級;德育;農村

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-107

德育是教育的核心任務，就初中的德育來說，通常是通過幾個途徑組織開展：學校組織的德育主題活動、各學科教師所進行的德育滲透、班主任的班級德育和思政課程德育。除了思政課程德育外，其他德育途徑都面臨著一個較突出的阻礙——時間不夠。學校和班主任多只能利用有限的節慶節點、班會等組織德育，頻率和強度很難保證，無法對學生進行常態、持續、系統的思想品德教育。而近日，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下簡稱《意見》）的出臺，使推行了多年的“雙減”真正落地。對于教學而言，意味著教師必須向課堂教學去要更多的單位時間效益，實現減負、增效，而對班主任的德育來說，則反之是個有利的契機，擁有了更多的時間和空間，可以施展一些過去想做而無條件去做的德育舉措，進一步提升德育質效。

一、“雙減”后德育情態變化

第一，有人判斷“雙減”對農村教育的影響不大，因為大多農村地區本來就沒有多少課下培訓機構，且學生課下學習負擔不大。而其實，農村學生大多也存在課下作業量偏大的問題，特別是考慮到其學習基礎水平偏低、自律性差，教師可能會給其布置更多的作業作為促進學習和管理手段。而《意見》對初中課下書面作業給了具體時間要求，那么，農村學生課下自由時間極大地增加了。

第二，對城市來說，學生課下自由時間的增加，可能并不意味著德育需求的增加，學生可以利用這些時間去進行一些藝術、興趣方面的個性學習。而農村缺少此類的課下培訓機構或條件，那么，學生就會出現不會合理、健康安排生活學習的現象——特別是大量的“留守兒童”，在缺少家長監管和作業約束的情況下，很容易出現德行方面問題。也就是，“雙減”不僅是給德育提供了有利的條件，而且在農村也隨之出現了德育的新需求。

二、“雙減”后班級德育設想

1. 生為主體得以貫徹

對初中學生進行德育有個難點，就是理念宣講不愛聽（青春期學生不愿意聽師長“嘮叨”）、也聽不懂（因為缺少充足的生活閱歷支撐），因而很難將班會上聽來的思想品德理念遷移為自己實際的言行。所以，對初中學生進行德育，其實最好的策略是以學生為主體的參與型教育。即，組織學生親自體驗、觀察，從而達到對理念的自我感悟、認同、內化（也可以理解為踐行“生活教育”理論）。但這些參與式教育活動的共同點就是比直接聽理念消耗更多時間。“雙減”前，學生課下的大部分時間都在埋頭完成課程作業，班主任幾乎無法給學生布置此類的活動。比如，“幫助父母（留守兒童可以是監護人）做一件家務”“到社區去調查環境保護的漏洞，發現問題，提出建議”“和小組同學制作移風易俗宣傳單并到社區去進行公益宣傳”等等——這些活動少則一小時，多則需要幾小時時間，減負之前可操作性很低。而現在，班主任可以真實地組織學生進行此類自主式德育活動。這對“留守兒童”而言，不僅是一種有效的德育手段，而且還可以引導他們學會在減負條件下如何健康地安排課余生活。

2. 德育資源拓展開發

與上一條生為主體近似的原理，對初中學生進行德育，需要注意感性、直觀，避免純理念灌輸。這樣，不僅是需要在形式上采用參與型教育，也同時需要為學生提供大量感性的資源（如時事新聞、傳統文化、歷史故事、區域教育點、民俗遺址等等），這些資源可由班主任搜集提供，但最好是讓學生自己去搜集整理（因為搜集整理的過程也是體驗性、過程性德育）。而這遇到的最大問題也是時間，即學生沒有時間去搜集相關資源或到某地點去活動（如參觀某紅色教育景點或到社區敬老機構去做公益等）。而“雙減”之后，影響資源開發的時間阻力也基本消除了。班主任可以引導和組織學生進行有深度地德育資源拓展。比如班主任針對農村學生學習品質較低的問題，安排他們以“志學”為主題去通過網絡搜集（農村缺少大型圖書場館，借閱或購買條件不充分）中國古今有關名人志學的典故，展開自主閱讀并組織“講志學故事”比賽活動。

綜上所述，“雙減”落地，為班級德育的開展提供了更充足時間保障，同時在農村也出現了加強德育的新需求，班主任應重視并借此契機進一步搞好德育工作。比如，可以放手組織學生進行體驗性、參與型學習，可以組織學生拓展更多的感性德育資源。其實我們還發現，以“雙減”為契機的農村初中班級德育優化，還與《意見》中“科學利用課余時間……引導學生從事力所能及的家務勞動，開展閱讀和文藝活動……合理使用電子產品，防止網絡沉迷”等要求或建議完成了契合。

參考文獻

[1]郭樹勝. 農村初中德育工作面臨的困境與對策[J].2021（2016-11）：28-28.

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