陶行知理念在幼兒園教學的作用

金峰

摘要：眾所周知，教育與生活息息相關。在某種程度上，教育離不開生命。幼兒園階段教學在我國國民教育中有著非常重要的意義和作用，因此在幼兒園的日常教學過程中，要注意為幼兒提供一個生活化的教學環境，讓幼兒在輕松愉快的環境中學習知識。因此，在幼兒園教學過程中，教師需要全面分析陶行知生命教育理論在幼兒園教育中的有效滲透，從而在身心成長的關鍵時期促進幼兒的全面發展。本文分析了陶行知生命教育觀在幼兒園教學中的滲透。

關鍵詞：陶行知生活教育理念;幼兒園教育;有效滲透

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-085

1生活教育的主要內容

陶行知主張，生活就是教育的中心，教育過程不能脫離生活的本質，生活也是一種比較現實的東西，而教育主要是要解決現實的問題，生活和教育是相互成就的，生活可以對教育活動產生一定的影響，同時，教育也可以促進和完善生活。

雖然社會和學校在傳統教育活動中往往處于分離狀態，但陶行知卻把整個社會看成是學校，到處是教育，也就是到處是生活，只有從生活的角度來看，教育才能回歸教育本身。陶行知教育提倡“全社會是學校”，并對學校提出了更高的要求，主張利用社會各方面的力量進行教育，從而有效地培養復合型人才。

2當前幼兒園教育脫離生活的現象與原因

2.1目前幼兒園教育脫節的主要現象

在陶行知的思想中有某種大眾性，而幼兒園教育主要是針對所有孩子的，在教學過程中教師要對每個孩子一視同仁，讓每個孩子都能得到平等的教育。但具體到實際的教學過程中不難看出，有些孩子敢于積極發言，能夠活躍整個課堂，而有些孩子則默默無語，幾乎把整個課堂都置身事外。造成這一現象的主要原因是部分教師在教學過程中忽視了幼兒的生命體驗，在設計教學活動時往往照搬教材，沒有充分考慮幼兒自身的成長環境。

2.2目前幼兒園教育與生活脫節的原因

第一，很多幼稚園的老師往往以為教育就是主要是傳授知識，對知識的傳授方式沒有深入研究，也沒有充分考慮到幼兒本身的感受，但從某種意義上說，這種想法太過急功近利。最佳的方法是從生活方面入手，用正確的教學方法引導幼兒獲得知識，并在此過程中能形成自己的思維和學習方式。

第二，有些老師認為提高教學質量需要大量的器材來支持，從某種程度上說這是可取的，但如果涉及到一些脫離生活的器材，卻是得不償失的。

3陶行知生活教育理念在幼兒園教學中的滲透策略

3.1教學過程的生活化

陶行知提倡生活化教育，并對生活化教育有很高的重視程度，要求教師根據自己的實際生活，選擇相應的課程教學內容。并將生活化教育有效地體現在幼兒園教學過程中，使幼兒園教育活動與幼兒的生存環境產生重要聯系。

在幼兒園教學過程中將根據實際情況合理安排教學課程，在開學初期，將開設生活化課程，以迎接幼兒，使其初步適應幼兒園生活。進而借助春節、清明節、兒童節、勞動節等具有生活化色彩的傳統節日，合理地開展生活化教學活動，將其作為教學資源，不僅能提高幼兒對教育過程的認識，而且能有效地促進幼兒的情感提升，從而更有效地增強幼兒對民族傳統文化和世界文化的認知。3.2活動教學內容的生活化

教學過程中，教師應結合幼兒的具體情況，從幼兒興趣的角度出發，充分利用生活中的資源，選擇幼兒比較感興趣的教材進行教學活動。

孩子一般對生活中新奇事物有強烈的興趣，將大珠小珠小彩瓶等等融入教學過程，這些都是我們生活中比較常見的物品，對提高兒童的認知能力有很大的促進作用。接著作者還將介紹樹葉、石塊、果子等與兒童生活密切相關的資源，這些資源更貼近兒童的生活，有利于激發兒童的興趣，將讓兒童結合這些資源開展《石頭穿彩衣》等相關活動。

3.3生活化學習內容

陶行知的生命教育思想主要是將生命融入教育過程，以實際生活實踐教育，以積極的生命實踐教育。教育和生活的關系在一定程度上決定了教育的性質，教育的主要作用是通過生活來實現的。

比如，在進行“體驗一分鐘”教學活動過程中，對幼兒而言，時間是比較抽象、難以理解的概念，為了加強幼兒對時間的理解，根據幼兒的實際生活，創設了相關的教學情境，運用多媒體方式為幼兒播放動畫片，或開展拋沙包等活動，讓幼兒感受到時間的重要性，從而使幼兒學會珍惜時間，增強體驗。

3.4教學方法的適應

在日常教育中，需要創設生活化的教學情境，將相關的教學情境融入日常教育中，這不僅需要幼兒掌握更深層次的知識，而是要培養幼兒主動學習的興趣。

比如，在幼兒對顏色有了一定的認識之后，作者借助各種顏色的材料，組織了“小兔生日”活動，讓幼兒在這個過程中觀察顏色的排列規律，為幼兒營造良好的學習氛圍。與此同時，為了更好地順應新課程標準中提出的“以學生為中心”的要求，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與互動，作者還開展了“小熊運西瓜”教學活動，并為幼兒提供相關生活道具，引導幼兒積極參與，增強幼兒對知識的理解程度。

總之，在幼兒園日常教育過程中，生活教育理論能有效地改變傳統教育模式中的弊端，通過加強“生命教育說”的聯系，有效地完善和改進教育過程和教學方式。因此，在幼兒園教學過程中，教師可從教學課程、活動教材、學習內容、教學方法等方面，將陶行知的生命教育理念全面滲透進去，有效地培養幼兒的社會實踐能力，促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻

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