項目式學習在高中信息技術教學中的應用

文義

摘要：高中的信息技術學習，不僅需要學生掌握基礎理論知識，還要熟練的將理論和實踐結合。在實際的課堂中，為了讓學生能夠將理論化的知識理解透徹，掌握多種信息技術、技能，獲取更好的學習體驗，收獲更多的學習感悟。教師就要以積極的態度，組織學生進行項目式學習，以學生的學習情況，給予合適的引導和指引，帶領學生更好的完成學習任務，實現學習目標，使學生的自信心得到增強，意識到信息技術的價值，體會到學習知識的成就感。

關鍵詞：項目式;高中;信息技術

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-080

前言

高中的信息技術課程中，最重要的內容就是“網絡建設”，其中包含了很多基礎性的理論知識，如信息收集、視頻處理、網站設計等。這些課程的開展，知識的教學，能為學生的實操能力提供發展空間，促使學生掌握更多信息技術，使學生能夠更好的跟上信息時代的發展步伐。而項目式學習，主要指的是學生根據某一個主題進行知識累積，掌握一定的基礎知識，運用各種搜索功能收集信息、視頻等，以專業的軟件剪輯圖片、視頻。在這個過程中，教師要想真正實現預期的項目學習目標，就必須要做好項目計劃，書寫內容詳細的項目實施任務書，以此為學生完成任務提供支持。

一、設計多樣化的項目主題

（一）設計與生活相近的項目主題

在開展項目式學習的過程中，教師要根據以往自身的教學經驗，設計一些與生活貼近的主題，充分利用好班級中的閑置角落，引導學生積極的參與課程學習。同時，教師還可以針對性設計一些具有開放性的主題，讓學生進行自由的選擇，以此激活學生興趣。

例如：“在信息時代的背景下，科學技術的發展下，我想......”，要求學生在填寫的過程中，將自己的生活經驗、閱歷作為基礎。這樣不僅能滿足生活化項目的設計，還能啟發學生思維，使學生在學習的過程中，主動根據生活經驗、信息社會的實況學習、推理、思考。

（二）將主題與時事熱點有效結合

經過多次的教學實踐調查結果顯示，將學習項目與實時熱點有效結合，能讓學生內心的學習熱情得以迸發，使學生在熱情的驅使下，獲取更多的知識技能，還會賦予項目成果重要的社會意義。

例如：當學生通過社會獲取疫苗知識的時候，就可以進行Python的程序編寫，將不同批次疫苗的銷售情況、疫苗類型等數據進行采集、處理、分析，從而使學生真正掌握信息的處理技能，使學生在分析、采集的過程中，體會到了信息技術的運用效果，進而讓學生感受到明顯的社會價值。

（三）發揮信息技術課程整體優勢

在設計項目主題的過程中，教師也要重視信息技術課程優勢的發揮，提高對先進技術的運用程度，將多種處于社會前沿的技術應用到課堂中，以此在高中的信息技術課程中落實項目式學習。

例如：當前的社會中，不論是事業單位的打卡機，還是電子通訊設備，以及多種領域，都已經開始應用最先進的“人臉識別”技術。所以，教師就可以將此作為項目設計基礎，引導學生運用AI平臺中的調節功能，將圖片進行對比、識別，將過程、結果都整理到自身開發的項目中。通過先進技術的利用，能讓學生的文化視野更加開闊，能讓學生的興趣、熱情得到激發，使學生的思維、分析等多種能力得到提高。

二、實現多種評價，促進教學改革

新課程的教學標準中曾表明：“高中信息技術的開展必須要建立在學科素養的評價基礎上，主要目標就是希望能夠更好培養學生，讓學生的整體優點得到發揮。”所以，具體的教學中，教師要充分利用好評價工具，如“Moodile、claro ine”以此讓生生、師生之間進行有效的評價，促使學生之間的情感更加深厚。

例如：在面對一些部分能夠實現的實物制作效果時，教師就可以將學生自制作好的成品展示到課堂中，讓學生的在展示作品的成就感下，產生更多的長做思路，使學生的創新能力的發哦發展。總而言之，多種教學評價，能讓學生的積極性得到提高，使學生的學習成果得到優化，進而實現教學目標。

三、構建學習支架，引導學生自主學習

“學習之間”來源于“最近發展區理論”。這個思想、概念，重點強調了：教學要從學生的發展區出發，為學生提供高質量、高水平的教育教學，使學生在面對一個學習項目時，腦海中主動產生各種核心疑問。這時，教師必須要做好準備工作，幫助學生了解項目的真實含義，有效解決核心問題。同時，與很多項目的標準比較高，需要通過多個課時的利用才能有效完成。所以，要想在有限的課程中完成學習任務，就要構建學習支架，讓學生學習自主思考和探究

例如：在授課與“旅行設計”的相關知識點時，教師就可以通過四次課堂時間，幫助學生完成學習任務：第一課時，明確小組分工，確定地點，收集數據，提出問題：“合理的旅行計劃中應該有什么內容？這些內容的重要性是什么？”，鼓勵學生通過分工合作的形式，整理好搜集的學習資料;第二課時，教師根據學生正好的信息資料，構建完整的范例支架，如演示文稿、文本格式、保存方式等;第三課時，為了突出主題特點，教師要為學生準備好演示問好，如模板應用、幻燈片切換等;第四課時，每個小組在完成學習目標后進行相互交流和溝通，總結經驗和感悟。只有這樣，才能讓學生的自主學習能力得到增強，學生才能在發現問題的同時，快速找到解決問題的方法。

結論

綜上所述，項目式學習是一種新穎、高效的教學模式。將其語用到高中信息技術中，有利于學生積極性、主動意識的培養，能讓學生的積極性、主動性得到激活，使學生能夠真正的靈活運用學習到的信息技術。同時，教師在運用項目式學習的時候，教師要重視項目的設計、實施評價等過程，以此促進教學創新、改革。

參考文獻

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