分層教學法在高中體育教學中的實施策略

石超

摘要：隨著教育的發展，傳統的教學方法與教學觀念已經不能適應當前的教育模式。采用分層教學的方法在高中教體育教學中進行應用，有效的適應當前體育教育的改革，滿足了新課程改革的需求和實施的標準。教師在進行高中體育教學的過程中，為了充分利用分層教學模式的功能，將學生置于課堂的主體，結合學生的差異進行良好的分層，根據不同學生的學習需求和身體素養來設計個性化多元化的教學內容，促使不同層次的學生都能掌握良好的體育知識和體育技能，實現學生身體素養的有效提升，從而培養學生終身鍛煉的理念，實現體育教學效率的有效提升。

關鍵詞：分層教學法;高中體育;教學策略

由于受到先天因素和后天因素等多方面的影響，高中生的心理特征和身體素養都存在著一定的差異。面對學生的這種情況，教師在進行教學的過程中對學生進行有效的分層，并以此來提升體育教學的效果。采用分層教學的模式體現了根據學生需求進行教學的思想，而且將這種思想貫徹于整個高中體育教學的過程中，能夠促使學生積極的參與課堂的活動，有效地激發了學生進行體育活動的興趣，實現了學生學習效率及學習效果的有效提升。

一、分層教學要求，落實因材施教的思想

為了促使分層教學模式與高中體育進行有效的融合，大力的倡導學生學習能力的提升作為體育教學的根本，教師在教學的過程中應該深入的理解、全面地分析分層教學的理念，科學的設計教學內容，教師積極的構建和諧融洽的學習氛圍。教師針對每個學生都有不同的個性和愛好，并以此來構建不同的體育活動，可以實現班級中的全體學生共同提升。同時結合體育活動教學的目的是考慮到學生水平的差異，盡量幫助學生彌補和完善自身的不足，幫助全面綜合性的提升。例如：教師在進行“籃球”課程的教學時，由于不少學生在高中階段已經掌握了一些籃球的知識，并且男生有經常打籃球的習慣。教師可以為學生基礎相對較好的學生提供針對性的指導，為這部分學生安排一定時間的小組賽，在比賽中針對學生的運球、投球技巧進行記錄，并對每一位學生進行針對性的指導。對于一些籃球動作不熟練和一些不喜歡籃球運動的學生而言，教師可以為學生創設運球游戲、花樣投籃的游戲活動，促使學生在游戲中體會到籃球運動的樂趣，并為學生傳授一些基礎的動作讓學生進行練習，教師借助學生的學習需求，為學生準備不同的教學內容，符合分層教學的要求，學生在活動中有了良好的信心，并且樂于接受，從而實現了良好的教學效果。

二、根據分層教學，靈活運用教學方法

教師在進行體育課程的教學時，要引導學生根據自己的能力選擇不同的學習內容外，還必須保證在教學的過程中將教學的內容做到靈活的應用，并以此來實現多樣性的發展。教師根據學生當前的水平和個人的需求，積極的采用適當的教學方法，讓學生對于學習充滿興趣，促使學生體會到運動的樂趣，并讓學生進行鍛煉的過程中遵循分層的目標，收獲專業的知識的同時獲得快速的進步與成長。同時對于學生而言也能始終保持積極主動的學習心態，從整體上提升學生的體育素養，激發學生的體育活力。例如：教師在進行“長跑”課程的教學時，由于學生的身體素養存在著較大的差異，教師在進行教學時根據學生的身體素質進行分層教學。教師將班級中學生耐力較好的學生分為一組，耐力相對較差的學生一組。對于耐力較好的學生教師給予他們一個秒表，讓學生在小組中在規定的長度內進行時間的競爭。對于耐力相對較差的學生，教師在學生長跑練習的過程中，教師為學生創設障礙物，不同的障礙物前有不同的種類的獎品，讓學生不斷的進行“闖關”，并以此來提升學生的耐力。教師借助不同的教學方法來提升學生對于長跑的興趣，并讓學生在活動中感受的不同的樂趣，提升了學生學習的積極性，學生能在活動中快速的成長。

三、分層教學評價，改進評估的實用性

根據分層教學的要求關注教學評價教學，改變了過去單一的評估模式。分級體育評估強調了尊重學生的差異性，并針對學生的差異性進行有效的點評。在體育教學的過程中，教師應該避免比較好的學生和相對較差的學生進行對比，并且避免學習成績較差的學生失去學習的信心。教師應該根據學生的改進情況和提升的幅度進行客觀的評價，同時還應該適當的擴大評估的范圍，關注學生學習的過程，了解學生自身的成長與發展，不能全靠體育學習成績來判斷。教師應該積極的提倡學生自評、學生之間進行互評，并讓這種模式融入到評估的范圍中，也可以以此作為教師評估的參考。例如：教師在進行“廣播操”的教學時，教師在評價時不使用單一的指標，而是通過評價不同水平的學生，來評價他們的學習態度、紀律、學習效果等來擴大評價范圍。在評價學生時教師可以改變方式對學生進行全面的教育評價。對于表現優秀的學生，教師必須鼓勵和認可，要設定較高的目標和嚴格的要求;對于表現相對較差的學生，教師要鼓勵學生有信心，積極參加體育鍛煉來改善身體的協調性和柔韌度，并以此來提升學習的效率，促使學生積極的進行體育鍛煉，有效的改善學生的身體健康和運動技能。

綜上所述，在進行高中體育教學的過程中，教師應該在學生教師應該積極采用分層教學的模式，來全面提升學生的整體身體素養和體育技能，培養學生堅毅的性格，同時促進學生團隊意識和集體主義的精神，幫助學生認識到體育鍛煉的好處，感受到體育學習的樂趣，并讓學生在今后的成長過程中積極的進行體育鍛煉，從而促進自身綜合素養的全面發展。

參考文獻：

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