高中生物核心素養培養策略

李冬玲

摘要：在高中的學習階段，生物是一門非常重要的科目，同時也是一門綜合性相對較強的科目，對于培養學生的學習能力和學習水平有著重要的作用，所以，高中教師需要重視生物教學。目前，在高中開展生物教學的過程中，比較重視培養學生的核心素養，可以讓學生的學校效率得到有效的提升。基于此，本文對高中生物核心素養的培養進行了深入的探究和分析，并且提出了一些相應的策略，希望可以在一定的程度上給高中生物教學起到參考的作用。

關鍵詞：高中生物;核心素養;培養策略

引文：

在新課改的不斷深入下，核心素養的概念被提了出來，所以很多高中生物教師已經開始改變自身的教學觀念，希望給學生構建一個高效的學習課堂，以此可以讓學生在學習知識的過程中讓生物素養得到有效的提高和培養。在生物學科中，其中的生物知識所包含的范圍較廣，涉及到生命觀和大量的科學知識，所以，生物教師可以嘗試把生物素養滲入到課堂教學的過程中，以此可以讓學生在學習生物知識的過程中讓自身的生命觀和理性思維得到有效的提高。

一、教師需要和生活教學進行有效的結合，讓學生的生命觀得到培養

生命觀教育是學生在學習生物概念之后，可以用生物觀念去解釋一些生命的現象，對生命產生一些不同的體悟，可以用生命觀去感知這個世界，對生命產生敬畏的心理，讓學生形成正確的人生觀和世界觀。生活是承載著生命的一個載體，也是學生開展學習的一個基礎，所以，領悟生命的道理可以從生活中開始。高中生物教師在開展課堂教學的過程中，可以采用生活化的教學方法，把生物知識和生命進行有效的結合，讓學生可以從生活中入手，在生活中可以去體會生命的價值和意義。

例如：教師在帶領學生學習“光合作用的原理”過程中，生物教師可以和生活進行有效的結合，然后開展教學活動，以此讓學生可以形成正確的生命觀，讓學生去尊重生命。在課堂開始的時候，教師可以用班級中的一些綠植做引導“同學們，你們知道為什么班級的綠植會越長越大嗎？”這時候可能有的學生會說“因為我們每天都給綠植澆水”“因為有充足的肥料和陽光”，在這個時候，教師需要順勢問道：“同學們，如果在以后沒有陽光了，那么植物還會長大嗎？”這時候學生就會結合生活中用的一些經驗和知識，回答道“不會！”生物教師繼續說道：“植物生長除了陽光之外，還需要什么呢？”學生回答：“植物成長還需要氧氣和肥料”。這時候，教師可以運用多媒體教學設備，給學生播放關于光合作用的視頻，這樣學生就可以知道光合作用的本質，光合作用的本質不是隨隨便便就得到的，而是經過人們長時間的不斷探究得到的，光合作用對于植物的生長有著重要的作用。在開展生活化的教學情境中，學生的學習效率得到了有效的提高，同時讓學生在學習的過程中還形成了正確的生命觀，可以讓學生站在生命的角度上去學習生物知識，讓學生的學習熱情得到了有效的激發。

二、教師需要運用問題教學法，讓學生的理性思維得到有效的培養

在培養學生核心素養的過程中，理性思維是其中非常重要的一個教學內容，理性思維不但是一種學習的方式，同時也是一種學習的能力，對于學生的未來學習和成長非常重要。高中生物教師在開展教學的過程中，可以采用問題教學法，這樣能讓學生的思維得到有效的發展，在開展教學活動的過程中，可以運用問題教學法引導學生進行深入的思考，并且可以讓學生理性地分析問題和解決問題。學生在問題化的課堂學習中，可以讓學生學習知識的興趣得到有效的激發，讓學生學習的主動性得到有效的加強，從而讓學生的思維變的非常活躍，這對于提高學生的生物學習有著重要的作用，對于提高學生的生物素養也有著極大的幫助。

三、教師需要經常組織探究活動，讓學生的生物探究能力得到有效的培養

目前，在新課改的不斷深入下，高中生物教師需要把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體，教師自身需要在其中起到引導的作用。在開展生物教學的過程中，教師可以采用探究式的教學方法，這樣可以讓學生成為課堂學習主體的目標得到有效的實現，目前探究式教學方式已經受到了很多教師的認可，并且已經在高中生物教學中廣泛地應用起來。生物教師需要經常組織學生開展一些實驗探究的活動，以此可以讓學生結合生物知識，自主性地提出一些實驗探究的方法，并且能夠讓學生主動地參與到探究的過程中。學生在開展探究學習的過程中，思維會變得非常活躍，并且能夠讓學習的主動性得到有效的激發，通過實驗探究和交流學習，可以讓學生熟練地掌握生物的知識，同時還能讓科學探究能力在實驗的過程中得到有效的提高和發展。

結語：

目前階段，在核心素養的理念下，高中生物教師可以采用不同的教學方式，經常組織學生開展一些生物教學活動，以此可以讓學生在學習生物知識的基礎之上，領悟到生命的意義，讓學生能夠形成理性的科學思維，同時還能讓學生學會探究，以此可以讓學生的核心素養得到有效的提高，讓學生在未來的學習中可以得到更好的發展。

參考文獻：

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