淺析普車實訓教學中存在的問題及對策

余宗寧

摘? 要：普車實訓是機械類實訓教學中較難的一門實訓課程，目前普車實訓教學中還存在很多不足之處。筆者根據普車實訓教學過程，分析當前普車存在的問題，并給出了相應的解決對策，以期提升普車實訓教學效果。

關鍵詞：普車實訓;問題;對策

引言

在機械專業中，普車實訓屬于最為基礎化的一項技能課[1]，是學生的必修實踐基礎課程之一，是學生連接理論和實際的橋梁，是思維、實踐動手能力提升的重要舉措[2]。在普車實訓教學過程中，學生不僅能了解車床結構，學習車床加工操作技能，還能在實訓過程中激發學生的創新能力，為以后學習數控加工打下結實的基礎。但是在普車實訓教學過程中任存在一些問題需要解決，本文針對普車實訓教學中存在的問題進行研究分析，并給出解決問題的對策，意在提高普車實訓教學質量，提升學生學習效果。

1普車實訓中存在的問題

1.1學生心里存在的問題

一是由于普車實訓一般是學生第一次接觸機床，學生看到機床的復雜結構會存在學不會的心理，看著高速旋轉的主軸，和加工中高溫鐵屑飛出，一不小心就會被燙傷，學生會產生害怕心理。

二是一般上課前教師會對學生進行安全教育，會對各種危險違規操作舉例，其中難免會有一些造成嚴重后果的例子，學生會產生畏懼的心理。因此學生從心理到肢體的適應及過度，都存在很大差距[3]。

三是普車實訓不同于數車實訓，普車實訓需要學生在每個加工工序都高度集中注意力，稍微有一點分神都可能會發生撞刀等問題，導致工件報廢，機床損壞，嚴重的還可能會造成人員受傷，比如正反車螺紋的時候，就經常會導致工件報廢，因此長時間的操作，會讓學生產生累的心理。

1.2教師教學過程中的問題

一是在教師示范教學過程中，一般都是由教師在一臺機床上進行演示操作，班級學生圍在機床周圍學習，但是由于學生較多，視線受阻，能夠清晰看到教師操作全過程學生寥寥無幾，甚至部分看不到的學生直接不看，這就造成了教師雖然在盡力講解，但是學生接收到的知識太少，導致后期學生在操作過程中問題頻出，還可能造成一定的安全隱患。

二是部分教師教學方法不足，在教學中，注重將自己的技能灌輸給學生，讓學生依葫蘆畫瓢進行操作，較少給學生講解具體操作的原因;同時部分實訓教學的教師文化程度不高，以及受教學外的評職稱等因素的干擾，教師難有精力去提升自我，使得教學思維滯后，教學方法滯后。車削技術隨著科技的進步，發展日新月異，過去的教學方法以及內容難以滿足當前學生以及企業的需求。

三是學校在發展的過程中，引進了部分碩士甚至博士生來教學生普車實訓，這類教師理論研究豐富，而實踐動手能力較差，但是實訓需要豐富的實踐經驗支撐，才能更好的在教學過程中解決學生操作過程中出現的問題。

1.3實訓內容方面的問題

由于每個學生對知識接收能力不同，動手能力有差異，同時受實訓時間的影響，教師只能根據經驗來制定出相對適合的加工工件，導致部分學生對實訓內容體驗不一;同時隨著科學的發展，技術和設備提升了，但是加工的工件還是沿用以前的工件，沒有根據具體的情況來進行改進升級，導致現在加工的工件不能滿足學生的學習需求。

1.4實訓考核方面的問題

學生實訓成績的考核主要分為兩部分，一是工件的成績，二是實訓表現方面的成績，工件成績主要是測量工件，根據加工尺寸評分，而實訓表現方面由于學生較多，實訓時間較短，教師不能很好的去觀察注意到每一個學生的表現，有的教師不能認識每一個實訓的學生，導致教師在給實訓表現成績的時候往往是根據工件成績的高低來判斷學生的平時成績，缺乏科學性。

2普車實訓中存在的問題的對策

2.1學生心理問題的對策

一是增加課程思政學習，弘揚工匠精神。在實訓開始前由輔導員和實訓教師對學生進行思想政治教育，培養學生吃苦耐勞的精神，讓學生了解我國的制造業現狀，激發學生學習動力，學習大國工匠故事，讓學生以大國工匠為榜樣，以榜樣的力量支撐學生學習的腳步。

二是做好安全隱患的防護，培養學生膽大心細能力。教師要嚴格按照安全操作規程對學生示范，教師應在學生操作過程中多加巡視，對學生畏懼害怕的工序多加示范，耐心講解和引導培養學生膽大心細的能力;及時解決學生操作過程中的技術問題以及安全隱患，增加學生安全感。

三是定期檢查，排除隱患。要在機床旁邊以及砂輪旁邊貼好安全操作規則，準備好足夠的護具，定期對機床進行保養維護，提前排除安全隱患，減少不必要的安全問題。

2.2教師教學過程中的問題的對策

一是教師在示范過程中一定要嚴格按照普車加工相關要求進行示范操作，在操作過程中應該將學生在每個步驟中容易犯錯的地方指出，并說明原因以及危險性，體現安全意識，同時教師可以將學生分組，讓每個組分別派幾個學生先學習，然后回去開始操作機床，再讓前面沒有學習的學生來學習。過程中一名教師示范，另一名教師現場巡查。

二是學校應該多安排實訓教師進企業進行鍛煉提升，學習企業的先進加工管理技術，了解企業需求，才能更好的更具需求培養出有用的人才，同時大力進行校企合作，邀請優秀企業進校園，利用企業的優勢資源結合學校的人力、設備資源，探究更好的教學模式。

三是建立長期的幫扶制度，讓資深教師一對一帶新教師，經常組織教研活動，對教學過程進行探討，提出和解決課程中的實際問題，讓經驗和理論得到結合;定期組織青年教師外出學習，定期到企業一線工作，提高普車實訓質量。

2.3實訓內容方面問題的對策

一是應該將實訓內容豐富多樣化，學校應該多和企業交流，可以承接部分精度要求較底的零件來讓學生加工，讓學生切實感受企業氛圍，增強學生實踐能力。而且應該注重因材施教，在教學過程中注意學生自身變化，根據學生特點進行指導。

二是在需要加工的工件上預留部分毛坯作為學生的創新部分，加工速度快的學生可以積極與實訓教師溝通，將工件預留部分加工成自己的個性化設計，增強學生創新能力，提升學生學習興趣，又豐富了整個實訓過程。

2.4實訓考核方面問題的對策

一是增加考核方式的多樣化，教師可以增加交流互動的討論環節，讓每組學生對自己組加工的工件進行測評打分，指出問題，并討論避免問題的辦法。教師根據討論內容與結果對學生進行考核。

二是在每天實訓完成后，讓班委討論給出表現比較好的學生名單，并提供依據，教師當場公布，確保學生無異議，學生之間相互認識，更加有利于觀察學生積極性等。將此結果作為實訓成績考核的一部分。

3結語

普車實訓是機械類學生從課堂走向車間的第一步，是將理論轉化為實踐的第一步，因此教師應該重視普車實訓中的問題，積極提升自我教學能力，采用合理的教學手段，不斷改進教學中的不足，提高學生的實踐動手能力，更好的為我國培養更多的技能人才和大國工匠。

參考文獻：

[1]劉斌.提高普車實訓教學效果[J].環球市場信息導報，2017，43（No.718）：96-96.

[2]錢健.實訓對學生職業精神的作用——以普車為例[J].現代職業教育，2016（9）：120-120.

[3]重視普車實訓的基礎地位作用.重慶工貿職業技術學院學報，2014.

項目編號：

重慶工業職業技術學院科研專項（GZY2020-KY-17）*