教材建設的“培元”與“提質”

@ 李永強（中國人民大學出版社社長）：

教材的核心功能是育人。推進教材建設“培元”，就是要在教材中體現(xiàn)國家意志，同時又賦予其知識和思想精髓，從而發(fā)揮其育人作用。中華人民共和國成立初期，中國人民大學出版社的教材緊緊契合新中國發(fā)展的新理論、新實踐和新氣象，為新中國新型正規(guī)大學教育的創(chuàng)辦奠基;改革開放后，緊跟國際學術前沿，譯介海外優(yōu)秀教材和學術著作，為國家的經(jīng)濟發(fā)展和騰飛助力;21世紀以來，以建設具有人大特色、學科齊備的高校文科本科教材體系，為提升中國軟實力、構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系提供堅實有力支撐。中國人民大學出版社深度關注教材的內容和形式“提質”。第一，完善教材編審專家?guī)欤瑑鋬?yōu)秀學者、吸納一線教師，并健全動態(tài)調整機制。所有教材均由名家大師領銜編寫，確保教材充分反映學科最新發(fā)展成果。第二，緊跟一線教學需要，拓展教材層級和形式，完善配套資源建設，加快教材多媒體融合形式開發(fā)。第三，用優(yōu)質的編輯力量、嚴格的流程管控來打造精品。

@ 林克勤（四川外國語大學學術委員、中國認知傳播學會常務副會長）：

教材內容的好壞、水平的優(yōu)劣，不僅直接關涉教育教學的質量、效果，更是深遠影響到培養(yǎng)的社會主義建設者和接班人是否合格、強國戰(zhàn)略能否順利實施的重大問題。教材建設的“培元”是推進社會主義教育現(xiàn)代化、建設社會主義教育強國的根本，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義先進文化和中國特色社會主義文化全面融入新時代教材建設體系之中，尤其是堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想筑牢中華魂、育出棟梁材。教材建設的“提質”是一項重大的國家工程。一是教材編寫站位要“正”。把握好正確的政治方向，弘揚社會主義核心價值觀。把“課程思政”的紅色基因深深融入提質工程的實施機制中，切實做到鑄魂育人。二是教材編寫立意要“新”。始終立足于國際學術的前沿，發(fā)掘新問題，解析新現(xiàn)象，制定新方案，突出創(chuàng)新特質，爭創(chuàng)一流精品。三是教材編寫操作要“實”。在適應性和有效性上下功夫，結合學習者的認知規(guī)律和教學者的傳授特點，做到針對性、科學性、思想性的統(tǒng)一。

@ 張養(yǎng)志（北京印刷學院校長助理）：

做好教材建設的“培元”和“提質”，應該把握幾個“性”。一是政治性。教材首先要體現(xiàn)國家意志，新時代教材建設的政治性就是立德樹人，教材建設需要把相應的知識體系轉變?yōu)樗枷胗^念、道德體系和價值體系，擔負起培育和踐行社會主義核心價值觀的重要育人功能。二是科學性。教材作為學科建設的標志性成果之一，其建設包括教材體系、教材內容、教材形式等內容，要在遵循系統(tǒng)觀念的基礎上，把握規(guī)律性，強調學理性，從研究對象、研究層次、研究方法等多方面進行科學創(chuàng)新。三是基礎性。強化基礎理論課教材是教材建設的重點，厚重基礎理論，有利于更好地處理學科知識體系與專業(yè)知識應用之間的關系，有利于吸收和采用最新的科學研究和經(jīng)濟社會發(fā)展成果，有利于培育計劃的設計、安排和實行。四是開放性。教材建設需要重視體制機制創(chuàng)新，注重教材建設協(xié)同，使學者、學校和出版機構形成合力;加強教材推廣，以教材為載體，用“中國理論”講好“中國故事”，推動中國特色教材國際化。

@ 鐵錚（北京林業(yè)大學教授）：

教材是高等教育的基礎工程。在高等教育新的發(fā)展階段，教材建設在“培元”和“提質”上應注重三個方面：一是與時俱進。教材的編寫、出版需要一定的時間和過程，因此要具有前瞻性，充分考慮時代發(fā)展的各項因素。盡量使教材既保持專業(yè)特色、學科優(yōu)勢、教學傳統(tǒng)，又具有時代感、創(chuàng)新性。教材編寫方式要不斷創(chuàng)新，采取動態(tài)式、行進式等方法。盡量讓教材不但能跟得上時代發(fā)展的步伐，還能引領時代前進。二是融合發(fā)展。教材的形態(tài)應凸顯網(wǎng)絡時代的特點，適應線下、線上教學的需要。根據(jù)具體的教學情況，實施紙質教材、數(shù)字教材、電子教材等多元化發(fā)展，盡量滿足新時代教學的需要。要在增強互動性上下功夫，讓教材活起來，貼近Z世代大學生。三是技術賦能。要進一步解放思想、更新觀念。除了在教材編寫人的遴選、編寫質量的把關外，還應廣泛應用和大力開發(fā)5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等最新技術，讓教材的編寫、出版、使用都插上新技術的翅膀。