淺談小學音樂教學中的感恩教育

唐佩娟

感恩教育，就是運用一定的教育手段或方法，創造教育氛圍和實踐機會，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質教育。它可以引發青少年的自我反省意識、責任意識、自立意識及關懷意識。對于音樂老師而言，我們不僅要關注學生藝術品質的提升，也要主動地承擔起品德教育的重任。

小學音樂教材中有很多歌曲蘊含著豐富的情感教育的資源，教師應充分挖掘這些資源，對學生開展感恩教育。如歌曲《雨中等媽媽》表達的就是媽媽與孩子之間的深沉的愛。上課之前，我問學生：“你們知道什么是擔憂嗎？你們有沒有為什么事或人擔憂過？”學生馬上想到，為自己的小寵物擔憂過，或是因為作業沒有完成，擔憂周日不能出去玩……我問：“在你們身邊，你感覺到誰為你擔心過？”學生的思緒一下打開了：“父母、老師。擔憂我們的成績，擔憂我們的身體，擔憂我是否吃飽、是否穿暖、學習辛苦不辛苦……”隨即，我播放視頻《媽媽的愛》：“有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把雨傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上，啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”我引導他們換位思考：“下雨天，外面下著大雨，媽媽卻沒有帶傘，你會怎么想，怎么做？”學生一下子體會到了“擔憂”的含義，接著欣賞歌曲《雨天等媽媽》，展示歌詞，分段欣賞，并體會歌中小朋友的心理。由于在之前的對話中，學生積淀了豐富的情感，因此，學唱這首歌曲時他們異常地用心，在美妙的音樂中，感恩母愛的教育“潤物無聲”。隨即，我又啟發學生們對媽媽說一句“心里話”，以表達自己對媽媽的感恩之情。這節課中，我通過創設情境，促使學生思考并理解“感恩”，讓學生學會反哺回報。在聆聽音樂、感受音樂的同時，凈化心靈，陶冶情操。

歌曲《小傘花》講述的是三個小伙伴在雨中互幫互助的故事。唱會這首歌之后，我問學生：“它告訴我們的只是一個簡單的三個伙伴間的故事嗎？有沒有更深層的意義呢？這傘花代表了什么？”學生回答：“這里的小傘花更是指朋友之間的友誼之花。”我適時引導學生總結：“這位同學說得真好啊！美麗的小傘花不僅幫我們遮風擋雨，而且還是我們人類的好朋友，是傳送友誼的紐帶，讓我們唱起歌，祝賀我們的友誼之花越開越燦爛！”學生在音樂聲中熱情洋溢地唱了起來。作為延申，我又問學生：“你覺得在這把小傘下，他們會說些怎樣的悄悄話呢？誰來唱一唱，演一演？”學生情緒高漲，特別是一對才鬧別扭的學生還在“傘”下相互道歉，將這節課推向高潮。在演唱歌曲的過程中，學生深深領悟到歌曲所蘊含的情感，并為之打動，音樂就這樣陶冶著學生的情操，浸潤著他們的心靈。

三年級下冊第二單元《悄悄話》的采集與分享過程中，我先請學生在課前搜集關于SOS兒童村的情況，在課中，互相了解SOS兒童村的孩子們的生活，同時播放SOS兒童村的視頻資料，讓學生在震撼之余與自己的生活相比較，感受到生活的幸福。我又引導他們回憶自己接受他人幫助的事例和感受，這時，我講述了自己在公交車上的一段經歷。每當上學或放學時，總有許多老人來接送孩子，年邁的他們幫著背沉重的書包，孩子則一身輕松。當我主動給這些老人讓位時，他們卻趕忙讓自家的孩子坐下，而自己則站立一旁，身上還是背著那沉重的書包。講到這兒，我發現幾個學生悄悄地低下了腦袋，我知道他們已經意識到自己就是這個故事中的主角。這時，我又反問：你們有沒有幫助過需要幫助、需要關心的人呢？孩子們踴躍地交流了起來。這時，我請課前準備好的幾個同學扮演了公交車中等待幫助的幾個場景：等待讓座的老人、等待攙扶的盲人……適時地，《共同擁有一個家》的音樂響起，剛才那幾位耷拉著腦袋的學生激動地搶先走上前去，仿佛他們幫助的不是扮演者，而是真正需要幫助的人，他們想通過這樣的行為，改正自己的錯誤，表明自己的決心。此刻，音樂已經和著教育的種子播撒到學生的心中，開出一片善良之花。

教師還可以結合生活設計一些音樂活動，讓感恩教育回歸現實生活，在生活實踐中學會感恩。如，婦女節、母親節教孩子幾首贊美母親的歌，父親節學唱幾首謳歌父愛的歌曲，教師節為老師唱一支曲子，國慶節來臨時在班里舉辦一次歌詠會等，讓孩子在音樂中學會感恩，用音樂的語言表達感恩。

只要以情感人、情理交融、感人心靈，學生就會在不知不覺中受到教育，其知、情、意、行也會在情理交融中自我完善。長期堅持，學生擁有了感恩之心，就會更加熱愛班級、學校、家鄉、祖國、世界，就會對他人充滿愛心。我們應當讓音樂課堂充滿更豐富的情感內涵，塑造學生健全和諧的人格，讓學生在小學階段養成知恩圖報、感恩于心、回報于行的良好道德習慣和人格素養。讓感恩教育融入學生的生活、學習，伴隨學生的一生，最終化為一種習慣，化成素養，為學生一生的幸福和諧奠基。