讓數學課堂充滿趣味性

劉海燕

一、 信息化情境為主導的小學趣味數學課堂構建研究

課堂上教師可以利用信息技術設計直觀化情境，為學生呈現生動形象的趣味課堂。

例如，講授蘇教版小學數學三年級上冊《長方形和正方形》這節課時，為了提高課堂的趣味性，教師利用信息技術展示相關情境：由長方形和正方形組成的機器人圖片，由長方形或者正方形組合而成的房屋圖片等等。隨后學生跟著教師的指點分析組成這些模型的圖形各有什么特點，并對這些圖形進行比較分析。

小學數學教師在深入學習信息化教學技術的前提下，要善于圍繞小學數學知識內容，設計能夠激發學生學習興趣的教學情境，引導學生主動參與到課堂學習中，感受數學學習的趣味性。

二、 實踐操作為主導的小學趣味數學課堂構建研究

例如，講授蘇教版小學數學《時、分、秒》這節課，重點知識是指導學生學習時、分、秒三個時間單位之間的換算和應用，理解分針轉動一圈、時針轉動一圈以及秒針轉動一圈后分別代表多長時間。教學的過程中，教師讓學生利用硬殼紙、剪刀和水彩筆等工具，結合教室內的時鐘自己做一個時鐘模型。當學生制作好屬于自己的時鐘模型后，教師鼓勵學生主動上臺用自己的時鐘模型展示。

模型是學習數學知識的關鍵素材，教師引導學生制作并通過對實物模型的分析研究，引導學生掌握新知識和新方法，讓學生體驗數學學習的趣味性。

三、 教學表演為主導小學趣味數學課堂構建研究

如講授蘇教版小學數學二年級下冊《兩、三位數的加法和減法》這節課。本節課學生要重點學習兩、三位數的加法和減法的計算方法，除了學習計算方法之外還要對計算展開應用和練習。為了避免課堂的枯燥，教師設計了以教學表演為主導的教學組織形式?；顒拥膬热莅ǎ菏紫葘⒔淌已b扮成小超市，書本、鉛筆、橡皮作為超市的商品，并且標注價格，隨后參與游戲的學生可以在其中任意挑選兩件自己喜歡的商品，通過加法算法計算商品的總價。

這種模擬化的教學表演目的就是讓學生主動參與到活動中，在活動的過程中，和同學、教師交流學習，在活動的過程中體驗數學學習的趣味性。對于小學生來說，教學表演即輕松又具備趣味性，同時還能夠學習到知識，是開展小學數學教學的一條新路徑。

趣味性對教學來講非常重要。筆者在對小學生的性格和學習方式深入研究后，主要圍繞如何構建趣味性小學數學課堂展開深入研究，圍繞信息化情境、實踐操作、教學表演等方式來展開教學實踐研究，力圖讓數學課堂充滿趣味性，學生的課堂興趣提升了，對數學學習也充滿了好奇。