學困生轉化學問大

魯安娜

摘要：所謂學困生，一般是指智力與感官正常，但學習效果低下，達不到國家規定的學科課程標準要求的學生。一般來說，學困生基礎知識較弱，行為習慣較差，學習方法不當，學習成績不好。其成因是極其復雜和多方面的，是否能有效地轉化學困生，是考驗教師的一項重要工作。

關鍵詞：學困生;成因;策略

一、找準成因，對癥下藥

（一）家庭原因

學前教育不到位：從孩子呱呱墜地接受家庭教育開始，孩子的差距便一點點拉開。放任自流型、過度溺愛型、不良惡習耳濡目染型等等，使孩子學前階段沒有掌握一定的知識，沒有形成最初的好習慣，輸在起跑線上。

溺愛：現在家庭中孩子越來越少，家長對孩子溺愛有加，百依百順，養成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。

放縱：家長工作時間不固定，經常是披星戴月早出晚歸，沒有時間和精力關注孩子的學習;另外部分家長自身文化水平較低，心有余而力不足;再者部分家長意識不正確，認為學習無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對孩子的學習過于放縱。

（二）自身原因

行為習慣差：通過調查了解多數學困生過多的依賴他人。有的學生難以約束和克制自己的不良行為習慣，學習效率很低，長久之后變得無責任心。

智力欠缺：個別學生智力發展低于同齡其他學生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通;他們愿學、樂學，但結果往往是在學習上花的時間比其他的學生多，而成績卻遠遠不如他們，在學習上處于持續困難的狀態。久而久之變為學困生。

自控力差：他們多數是獨生子女，因家庭過分溺愛，意志不堅，常常因外界誘惑而無法自制。

（三）學校原因

教學中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學方法，教學中學生的主體地位得不到體現，主動性全無;有的老師對于犯錯誤的學生嚴厲訓斥和指責，甚至有體罰和變相體罰的現象發生;有的老師對學生表揚得不合理，批評得沒理由;有的老師對全體學生不能一視同仁等。所有這些都會導致師生關系的不融洽和學生逆反心理的產生，久而久之而形成后進生。

二、采取合適的教學策略，在哪跌倒在哪爬起來

（一）不拋棄、不放棄，保證學困生在每個教學環節都節節過關

首先，課堂是切入點。課堂聽課是學生攝取知識最直接最大量的方式。學困生與學優生拉開差距首先在課堂上——一個知識點接受速度的差距，接受知識點量的差距。在課堂上，對學困生多提問，多指點，提高課堂聽課效率，慢慢引導學困生會聽課，會思考。

課后追問是對課堂聽課的補充。學困生因為各種原因，聽課效率低于其他孩子，由此惡性循環。因此在講授新知識以后，及時利用課余時間詢問、提問、查漏補缺，對提高學困生學習效率至關重要，也是變惡性循環為良性循環的開始。

（二）選擇合適的教學策略

1、提高課堂效率，改變教學策略，讓學生盡可能在課堂上掌握新知。教給學生學習的方法與竅門，樹立學好的“心理優勢”，如教給學生循環記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

2、要使學生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優勢”。教育不是讓學生不伸手都能夠到，但學生奮力跳一跳就一定能夠到，讓學生嘗到“跳一跳”的甜頭。

3、實施分層教學，開展小組合作學習。為了便于向學習困難者施教，可根據班上學困生所占的比例來實施分層教學。

4、抓住學困生的閃光點、小進步，及時合理表揚。學困生很大的特點是自卑和厭學，因此，必須讓他們看到努力就有收獲，付出就有回報，讓他們愿意去努力。

5、抓好學困生的課外個別輔導。常用的輔導方法有①目的輔導，②學法輔導;③書面輔導;④及時跟蹤檢查。

（三）與家長做好溝通，改變家長觀念，取得家長支持

學困生很大成因來自家庭，因此，必須與家長做好溝通，改變家長的片面觀念，讓家長對自己孩子有信心，爭取在轉化學困生過程中全程得到家長的支持。同時，及時與家長反饋信息，共同找到孩子學困的原因，制定長期有針對性的計劃，幫助孩子慢慢養成好習慣。

（四）利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉化。一方面，學困生既自尊又自卑。另一方面，學困生既有上進心，又有惰性。對此，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉化中保持相當的耐心，常對他們加以鼓勵，幫助他們發展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰勝惰性，取得轉化工作的成功.

綜上所述，學困生有不同的心理發展水平，不同的知識基礎及不同的學習態度、個性特點，要轉化他們是一項復雜而艱巨的任務。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經驗，針對不同類型的學困生實施不同的教育教學對策，并多給后進生一份關愛，充分發揮他們的主觀能動性，最終將使學困生昂首跨入先進行列之中。

參考文獻：

[1] 朱玉珍.關愛、理解、耐心--學困生轉化工作體會點滴談[J].蘭州教育學院學報，2005（2）：59-61.

[2] 韓勇.淺談數學學困生的轉化[J].學問·現代教學研究，2011（5）：49-49.