《企業財務會計》課程思政實踐研究

蘭海燕

（河北旅游職業學院，河北 承德 067000）

2016 年12 月，習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了高等教育課程思政改革的指導思想。高職會計專業立德樹人更為重要，會計人員主要工作是記賬、算賬、報賬，向投資者、債權人及政府有關部門提供財務信息，他們不僅要有過硬的專業技術能力，更需要有崇高的職業素養。社會生活中，一些會計工作者道德素質不高，往往會做出種種錯誤的行為，如工作我行我素、和同事相處矛盾重重、挪用公款、做假賬等。這些行為和對學生思想教育工作不到位有很大關系。《企業財務會計》作為高職會計專業的核心課程，進行課程思政改革迫在眉睫。

一、《企業財務會計》課程思政教學改革的總體思路

企業財務會計課程思政教學改革的總體思路，就是將社會主義核心價值觀融入課程思政教學改革過程中，從國家、社會、個人三個層面挖掘思政元素，緊密聯系中華傳統會計文化的內涵，結合企業財務會計的教學內容，將專業知識和思政元素有機融合，培養高職會計專業學生理想堅定，德智體美勞全面發展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力，并塑造深厚的愛國情感、奉獻社會的職業素養。

二、構建《企業財務會計》課程思政教學改革的總體框架

《企業財務會計》課程思政教學改革應當根據會計專業崗位能力素質要求，以社會主義核心價值觀為引領，將企業財務會計專業知識和思政元素有機融合，通過知識的傳授將思政元素浸入學生的心靈，實現潤物無聲的育人目標。

（一）修訂課程標準

課程標準是企業財務會計教學的綱領性、指導性文件，課程標準的修訂應以社會主義核心價值觀為引領，以人人都要踐行社會主義核心價值觀為宗旨，作為會計人員在工作中應秉承“愛國、敬業、誠信、友善”的宗旨，進而促進社會的“自由、平等、公正、法治”，通過專業知識的學習、專業技能的提升、職業素養的塑造，將個人發展和國家的繁榮昌盛密切聯系在一起，為實現祖國的“富強、民主、文明、和諧”做出應有的貢獻。

（二）修訂課程人才培養目標

課程標準中的人才培養目標是統領，課程組織和實施要圍繞人才培養目標展開。一般課程人才培養目標分為專業能力目標、方法能力目標、社會能力目標，為了實現立德樹人的中心任務，將課程思政教育融入課程標準中，建議人才培養目標將社會能力目標改為思政目標。

（三）挖掘思政元素、查找思政案例

依據課程的人才培養目標，深刻挖掘課程中所包含的思政元素，思政元素不在多而在于精，不能生搬硬套，要潤物無聲的融入課程的單元設計中。課程思政元素的挖掘以社會主義核心價值觀為切入點，根據具體教學內容進行選擇。如會計強國、會計倫理、會計誠信、會計道德；再如愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、工匠精神、愛國情懷；思政元素的落實主要是思政案例來教育、警醒學生，塑造學生的職業素養，思政案例的準確選擇尤為重要。

（四）進行課程思政與專業教學融合的教學設計

課程思政教學設計的前提是專業知識的傳授和專業能力的培養，在專業知識的傳授和專業能力的培養過程中準確把握切入點，有機融入思政元素和思政案例，實現立德樹人的目標，切不可思政是思政，知識傳授是知識傳授，出現兩層皮的現象。從企業財務會計課程特點來看，思政教學將滲透整個教學過程。結合學習內容，從教學模式、教學方法和教學技巧不同角度抓住核心要點，結合社會生活中熱點案例進行思政教學，塑造學生的職業素養。

三、《企業財務會計》課程思政教學的分項設計

高職高專《企業財務會計》課程一般開設一個學期，大概108 課時，相應的教學內容、課程思政目標、思政元素、典型案例、切入點對對接關系如表1：

表1

四、實施企業財務會計課程思政教學要解決的問題

（一）提高教師課程思政意識和教學能力

思政教育思想能否有效融入課程教學過程中，教師是關鍵。教師要深刻領會習總書記在全國高校思想政治工作會議上講話的內涵，思想上高度重視，才能在行動上具體落實。教師要關注國家大事、社會熱點新聞、社會輿論，不斷提高自身的思想道德素養。在知識傳授過程中將思政元素有機融入課堂，以專業知識為背景，因“材”施教，思政思想是對知識的升華，既傳授了知識又教育了學生，還能活躍課堂氣氛，提高學生學習積極性。

（二）建立思政信息交流平臺

課程思政不僅體現在課堂上，要體現在人才培養的方方面面。目前，我國已經進入互聯網時代，學生喜歡通過手機、電腦借助微信、QQ 等軟件與教師溝通交流。任課教師和輔導員建立信息交流平臺，學生們可以在平臺暢所欲言，對專業知識提問、談上課的感受等，通過學生的交流能反映出學生的性格特點、處事原則、道德素質、職業素養等，發現問題及時和學生溝通解決。

（三）教學評價中設置課程思政考核比例

專業課程考核往往是對專業知識的考核，這種方案反映不出來學生的職業素養和思想道德水平。教師在考核方案中增加思政教育的考核比例，考核形勢可以多種多樣，如根據某一做假賬現象談談自己的體會寫一篇文章；也可以考題中增加一道綜合題反映職業素養的，給出一種社會現象讓學生分析對錯并闡述理由。

（四）改變傳統的教育教學方式

傳統的企業財務會計課程教學大多是復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業，這種傳統課堂教學是以教師為中心，以書本、教師為本，重理論輕能力、重結論輕過程。知識轉變成能力的過程才是學習的過程。知識是種子，思維是耕種，只有把知識用思維耕種在大腦里，知識才能變成力量。從財務會計課程教學實踐看，情境教學、任務驅動教學、案例教學是實施課程思政教學的有效方法。通過課堂討論、小組合作探究、任務驅動等方法能激發學生學習的熱情，將課堂變成以學生為中心，將刻板的知識轉變成專業技能。同時，要實施線上線下混合教學模式，充分發揮大學生對信息技術的喜愛，推動知識傳授和思政教學有機融合，增強課堂教學的時代感，讓學生真正回歸課堂。

（五）培養自主學習能力

企業財務會計主要學習企業會計準則，專業性、政策性和應用性很強，課堂增加思政內容、小組合作探究、討論等方法的推廣使用，必將占用上課時間，要求學生摒棄“等、靠、要”的被動學習模式，主動搜集學習素材，充分利用線上教學資源在上課前根據教師發布的學習指南、任務單，聽微課、看PPT，做好學習筆記，完成課前測試，上課帶著問題學習，積極參與討論，將知識的種子用耕種的思維變成職業能力，同時樹立正確的人生觀、價值觀。