本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的關系研究

張艷芳，趙 龍，楊秀木，李 娜

(蚌埠醫學院，安徽 蚌埠 233030)

護理本科生成為我國高等護理教育發展的主體，但部分護理本科生對自身人格特點了解不足，無明確職業規劃，影響其做出合適的職業選擇[1]。職業成熟度是指個體在一定信息的基礎上，做出與其年齡相適宜的職業決策和成功應對職業發展任務的一種準備程度，是評價個人職業發展的良好指標[2]。主動性人格是個體采取主動行為來影響周圍環境的一種穩定的傾向[2]?？晒蛡蛐允侵競€人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業，并在崗位上取得優異績效的技能和素質[3]?？晒蛡蛐员灰暈閭€體一項極為重要的個體資源，并將給個體帶來一系列積極效應，可正向預測大學生積極求職行為[4]，引導大學生職業發展。根據就業理論模型[5]，可雇傭性受到個人內在特質的影響，即人格因素是可雇傭性的影響因素。目前，對主動性人格與職業成熟度內在機制的研究較少，且缺乏主動性人格、可雇傭性、職業成熟度三者關系的內在機制分析。綜上，本研究基于職業成熟理論和就業理論模型，分析本科護生主動性人格、可雇傭性和職業成熟度的關系，探析可雇傭性在本科護生主動性人格與職業成熟度關系間的中介作用。

1 資料與方法

1.1 研究對象采用整群抽樣的方法于2021年3月至4月間抽取安徽省某校護理學院2017～2020級900名本科護生為調查對象。納入標準：通過普通高等學校招生全國統一考試，學制4年的大一至大四全日制本科護理學專業學生；知情同意自愿參與本研究者。排除標準：自考專升本的護理本科生。研究經醫學倫理委員會批準，護生對研究知曉，簽署知情同意書。

1.2 測量工具

1.2.1 主動性人格量表(Proactive Psrsonaliky Scale, PPS) 商佳音等[6]漢化修訂，包含11個題項的單維度量表，采用Liken 7級評分，其中1代表“非常不同意”，7代表“非常同意”，得分越高表示主動性越強。量表的內部一致性系數為0.86。本研究中，量表的內部一致性系數為0.875。

1.2.2 可雇傭性量表(Employability Skills Inventory，ESI) 采用由金曉亞等2009年編制的大學生可雇傭性量表[3]，包含31個題項，5個維度：領導與管理能力、解決問題的能力、自我發展能力、人際能力、基本技能。問卷采用Liken 5級評分，能力從“低”至“完高”依次計1～5分，得分越高表示可雇傭性能力越高?？偭勘淼膬炔恳恢滦韵禂禐?.941，各分量表分別為0.798、0.781、0.794、0.774、0.708、0.640。本研究中，量表的內部一致性系數為0.952。

1.2.3 職業成熟度問卷 采用劉利敏修訂的大學生職業成熟度問卷[7]，包括29個題項的一階9因子、二階2因子模型。職業決策知識分量表：職業自我知識、專業知識、人際交往的策略性知識、職業世界知識；職業決策態度分量表：獨立性、主動性、自信心、現實性、功利性。問卷采用Liken 5級評分，從“非常不符合”至“完非常符合”依次計1～5分，得分越高表示職業成熟度越高?？倖柧淼膬炔恳恢滦韵禂禐?.897，9個因子的同質信度系數均在0.601以上。本研究中，量表的內部一致性系數為0.851。

1.3 資料采集采用問卷調查法收集資料，以班級為單位進行問卷發放，保證不同性別、學生干部、不同職業規劃的護生納入研究樣本中。問卷發放前研究人員取得各年級輔導員同意，并獲得護生知情同意后，統一發放問卷，并使用統一指導語闡述問卷的填寫要求。問卷采用匿名的方式填寫現場回收并進行核查。發放問卷共900份，剔除無效問卷后，有效問卷865份，有效率為96%。

1.4 統計學分析采用SPSS 26.0分析軟件，計量資料以“均數±標準差”表示，采用Pearson相關計算各變量間的相關系數，多元逐步線性回歸分析進行多因素分析，采用Mplus 8.3建立結構方程進行中介效應分析。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的得分情況本科護生主動性人格均分為(5.14±0.76)分、可雇傭性均分為(3.49±0.55)分、職業成熟度均分為(3.21±0.30)分。職業成熟度各分量表均分分別為：職業決策知識均分為(3.49±0.49)分，職業決策態度均分為(3.45±0.34)分。

2.2 本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的相關性分析本科護生職業成熟度各維度與主動性人格和可雇傭性間呈顯著正相關(r=0.449～0.671，P<0.05)，見表1。

表1 各變量的相關分析結果

2.3 本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的回歸分析以性別、是否學生干部、個人規劃和年級為控制變量，以主動性人格和可雇傭性為自變量，分別以職業成熟度的二階維度職業決策知識和職業決策態度為因變量進行分層多元線性回歸分析，結果見表2。本科護生主動性人格和可雇傭性共同解釋職業決策知識的39.5%(R2=0.395)，共同解釋職業決策態度的29.2%(R2=0.292)。

表2 本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的回歸分析

2.4 可雇傭性在本科護生主動性人格和職業成熟度間的中介效應運用Mplus 7.0軟件建立結構方程模型，以主動性人格為自變量，可雇傭性為中介變量，職業成熟度的二階維度職業決策知識和職業決策態度為因變量進行中介效應檢驗，模型中各路徑系數均顯著(見圖1)。采用方差矯正百分位法設置Bootstrap=1000，各間接效應的Bootstrap 95%置信區間均不包含0，表明各間接效應均達到顯著水平(見表3)。PPS→ESI→CAREER1的總效應為0.426，中介效應相對效應值為29.4%，直接效應相對效應值為70.6%；PPS→ESI→CAREER2的總效應為0.433，中介效應相對效應值為45.0%，直接效應相對效應值為55.0%。

圖1 本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的中介相應模型圖

表3 本科護生主動性人格、可雇傭性與職業成熟度的中介效應分析

3 討論

3.1 本科護生主動性人格、可雇傭性和職業成熟度的現狀本研究結果顯示，本科護生的職業成熟度處于中等水平，但仍有較大進步空間，獨立性維度得分最高。這表明護理院校對學生獨立能力的培養初見成效。目前在校大學生基本都是“00后”，較為注重平等、互動、溝通、理解等理念，接受新的思想觀念快，視野開闊，創新意識強烈，渴望成為德智體美勞全面發展的有理想有擔當有作為的優秀人才[8]，這既有助于大學生群體培養健康的心理，也有助于大學生群體形成更為獨立的思想人格。張嚴等[9]研究結果顯示，“00后”大學生傾向于獨立思考，不盲從，不崇拜權威，僅有5.14%的調研對象表示“當自己的想法和長輩/老師的觀點沖突了，選擇聽從”。本研究中，本科護生的職業成熟度的現實性維度得分在獨立性之后，功利性維度得分最低?，F實性和功利性維度體現的是選擇工作的務實性，大學階段的職業理想教育，關注職業理想的務實和高遠并存的引導與教育，教育學生在學習和工作中需面向實際、深入實踐、嚴謹務實、苦干實干。主動性人格和可雇傭性得分處于中等水平[10]，說明本科護生群體積極性較高，專業相關的知識和技能掌握良好，在今后的教學活動中，除注專業知識和技能的同時，也要重視對護生主動性人格的培養。

3.2 本科護生主動性人格、可雇傭性和職業成熟度的相關性分析研究結果顯示，本科護生主動性人格和職業成熟度呈顯著正相關，即主動性人格特征越明顯的護生其職業成熟度越高，這與葉寶娟等[2]研究結果一致?？赡苁且驗橹鲃有匀烁裉卣髅黠@的護生，能積極主動地探索自身及外部環境，更愿意了解和尋找職業信息，希望能明確的職業目標和職業發展情況[2]，逐漸提高職業成熟度。本研究結果顯示，本科護生可雇傭性和職業成熟度呈顯著正相關，即可雇傭性越強的護生，其職業成熟度越高，符合職業成熟度理論[2]。其原因可能是因為可雇傭性是專業知識和技能、人際交往、自我發展等多種能力的體現，職業成熟度體現的是個人問題解決、獲取信息、職業規劃等能力，個體在提高可雇傭性的同時，職業成熟度也得到提升。本研究結果顯示，本科護生主動性人格和可雇傭性呈顯著正相關，即越是主動的護生，可雇傭性越強，在勞動市場更受歡迎。這可能是因為，主動性強的個體不易受到外界環境的約束，而傾向于采取主動行動促進改變的發生，他們還能夠提前瞄準時機，主動表現，行動堅持，直到期望實現，而主動性低的個體，總是在外力驅使下被動地適應或改變，有時甚至是消極地忍受所處的環境，得到的機會相對較少。

3.3 可雇傭性在本科護生主動性人格和職業成熟度間的中介作用本研究結果顯示，本科護生主動性人格不僅可以直接預測職業成熟度，還可以通過可雇傭性對職業成熟度產生間接影響。主動性強的個體，具有職業生涯規劃意識，會主動尋求職業生涯發展所需要的關鍵技能，并逐一實踐。因此，主動性強的個體注重專業知識和技能發展，通過參加各種實踐活動提升人際、領導和管理等能力，以適應外界環境變化帶來的種種挑戰，為謀求更好的職業生涯發展奠定基礎。本研究結果顯示，本科護生主動性人格和可雇傭性對職業成熟度的職業決策知識維度解釋度高于職業決策態度維度，且本科護生主動性人格通過可雇傭性對職業成熟度的職業決策態度維度的作用效應高于職業決策知識維度。根據知信行理論可知，知識是態度的前提，個體態度受知識的影響，主動性人格和可雇傭性對知識的影響比態度更直接效應更大。可能是因為主動性人格對知識的直接影響較大，可雇傭性對態度影響更大。

4 小結

本科護生的職業成熟度處于中等水平，但仍有較大進步空間。本科護生主動性人格不僅可以直接預測職業成熟度，還可以通過可雇傭性對職業成熟度產生間接影響。護理院校教育者在關注本科護生主動性人格培養的同時也可著手提升其可雇傭性，從多從面提升護生職業成熟度。本研究為橫斷面研究設計，下一步將開展縱向研究，縱向探究職業成熟度的變化過程，更加明確地剖析本科護生職業成熟度。在今后研究中可加入調節變量，以深入探討主動性人格對本科護生職業成熟度的作用機制。